初中化學(xué)教學(xué)在環(huán)保教育方面的缺失問(wèn)題研究

馬小梅

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，隨之帶來(lái)的生態(tài)問(wèn)題也是不容忽視的。近些年人們環(huán)保理念逐漸提升，也開(kāi)始關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護(hù)?；瘜W(xué)，是一門(mén)和實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中加入環(huán)保教育理念，能夠讓化學(xué)和生活的聯(lián)系更為緊密，進(jìn)一步豐富化學(xué)的教育內(nèi)容。在當(dāng)前化學(xué)教育中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，環(huán)保教育在初中化學(xué)教學(xué)方面開(kāi)展受到了一定的限制，從化學(xué)角度滲透環(huán)保教育，這也是在今后教學(xué)中，化學(xué)教育、改革的方向所在。本文主要從初中化學(xué)教學(xué)在環(huán)保教育方面的缺失問(wèn)題研究以及加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)在環(huán)保教育方面的策略這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);環(huán)保教育;存在問(wèn)題;策略

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，帶來(lái)的不僅是生活水平的提升，還有環(huán)境污染。近些年，我國(guó)的發(fā)展一直將環(huán)境保護(hù)作為發(fā)展中的重要戰(zhàn)略之一，切實(shí)將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到底。據(jù)相關(guān)資料表示，在污染中，化學(xué)污染占到了百分之八十左右，從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，在初中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌氕h(huán)境保護(hù)是相當(dāng)重要的。

一、初中化學(xué)教學(xué)在環(huán)保教育方面的缺失問(wèn)題研究

（一）教學(xué)內(nèi)容上的缺失

在當(dāng)前初中化學(xué)教育中，教師基本上都是圍繞課本開(kāi)展教學(xué)，未能從教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行拓展，也未涉及關(guān)于環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容。其實(shí)，從化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，很多層面都是和環(huán)保有著不可分割的聯(lián)系的。在當(dāng)前教學(xué)中，教師僅僅從教學(xué)自身內(nèi)容出發(fā)，未能從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、將環(huán)保和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容上的拓展，進(jìn)而造成了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上的缺失，也讓環(huán)保教育成了空樓閣。

（二）教學(xué)過(guò)程中的缺失

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立自主、探究合作等方面的能力，在教學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。就當(dāng)前教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中未能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教學(xué)過(guò)程僅僅是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，未能發(fā)散開(kāi)來(lái)、為提升學(xué)生的綜合能力做出努力。當(dāng)然了，這也從側(cè)面反映出教學(xué)方式的單一，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的單一。環(huán)保教育，并不是一蹴而就的，而應(yīng)融入一次次的教育之中，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，逐漸養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

（三）教學(xué)方式上的缺失

化學(xué)，是一門(mén)和實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，而化學(xué)污染也是當(dāng)前環(huán)境污染中的重要形式，從教學(xué)方式上展開(kāi)探究，讓學(xué)生能夠從理論上了解化學(xué)對(duì)環(huán)境的傷害，對(duì)提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)更為有效。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，教師所開(kāi)展的都是“灌輸式”的教學(xué)方式，所進(jìn)行的探究過(guò)程中，也僅僅是教師自己的演練，未能將學(xué)生融入其中。在此基礎(chǔ)上的環(huán)保教育，也僅僅是照本宣科，學(xué)生未能體會(huì)其中的含義。

二、加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)在環(huán)保教育方面的策略

（一）從理論出發(fā)，加強(qiáng)初中化學(xué)中的環(huán)保教育

在開(kāi)展環(huán)保教育的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)知識(shí)開(kāi)展環(huán)保教育，要言之有物，切不可泛泛而談。比方說(shuō)在《水資源》這一單元時(shí)候，教師除了講解水的構(gòu)成、形態(tài)，還可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，介紹當(dāng)前我國(guó)水資源的情況、分布，為學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

另外，也可以通過(guò)多媒體的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)水資源的污染情況，有意識(shí)、系統(tǒng)地將關(guān)于水資源的相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生逐步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，珍惜水資源。從化學(xué)的理論知識(shí)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育方面的拓展，學(xué)生讀環(huán)境保護(hù)的理解更為深刻，讓學(xué)生能夠真正將環(huán)境保護(hù)放在心中。

（二）融入教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)

在初中化學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究了解化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中傳遞環(huán)保理念?；瘜W(xué)教育和實(shí)驗(yàn)操作不可分割，在新課改理念指導(dǎo)下，我們倡導(dǎo)的是學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，而不是教師灌輸式的教育。因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中便會(huì)形成大量的實(shí)驗(yàn)用品的消耗，對(duì)環(huán)境造成一定的負(fù)擔(dān)。教師此時(shí)便可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)保教育，提出“資源節(jié)約、實(shí)驗(yàn)正確”的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生規(guī)范自身行為，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中減少化學(xué)資源的消耗。在教學(xué)過(guò)程中的環(huán)保教育，是和整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程相融合的，是潛移默化中發(fā)揮作用的，不斷推動(dòng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升化學(xué)中環(huán)保教育的效率

初中化學(xué)中，涉及很多環(huán)保教育的內(nèi)容，教師應(yīng)該加以利用，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)教育不再停留在口頭上，而是切實(shí)地落到實(shí)處，能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在化學(xué)教育中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升化學(xué)中環(huán)保教育的效率。比方在《水資源》一單元中，教師便可以融入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)水資源污染的情況，如果有條件才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)成分的分析，讓學(xué)生對(duì)水資源污染有深刻的體驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)的增加，讓學(xué)生將環(huán)保理念落到實(shí)處，從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)到“環(huán)?！钡闹袎盒?。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該要關(guān)注和化學(xué)知識(shí)的融合，切不可為了環(huán)保教育而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而其脫離了化學(xué)學(xué)科的范圍。不然，這樣的實(shí)踐活動(dòng)變成了紙上談兵，或者是偏離了實(shí)際的需求?？傊?，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師要根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)安排。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代不斷發(fā)展，對(duì)環(huán)境保護(hù)也提出了新的要求。環(huán)保理念，是和每一個(gè)人的生存環(huán)境相關(guān)的，培養(yǎng)環(huán)保理念也便成為當(dāng)前教育改革以及人才培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)又是重中之重。在初中化學(xué)中融入環(huán)保教育，是化學(xué)改革的需求，也是人才培養(yǎng)的需求。當(dāng)然了，化學(xué)具有和環(huán)保教育相結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而如何將兩者結(jié)合在一起卻是需要教師在教學(xué)改革中不斷思考、總結(jié)的。環(huán)保教育理念，是和今后的社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程以及方法上不斷進(jìn)行探索，為學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 翁春梅）