提高農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力的策略探究

王旺崗

摘 要：閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，語文閱讀教學(xué)要圍繞“讀”下功夫做文章，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有多讀才能使學(xué)生充分的接觸語言材料，吸收和積累語言，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立足文本;立足課堂;拓展閱讀;探究

閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。新課改的許多教學(xué)理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著一些問題值得我們關(guān)注。反思新課改實(shí)施以來的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須探尋優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、立足語文文本，尋找閱讀切入點(diǎn)

閱讀教學(xué)不僅是初中語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一個基點(diǎn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，語文老師要注重語文拓展閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本內(nèi)容，感受和體驗(yàn)到作品的語言魅力，在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)語文教材中選取了許多作者在同一時期的作品，尤其是一些文學(xué)名著，通過比較解讀分析這些文章，有助于引導(dǎo)學(xué)生對作者這一時期的思想發(fā)展深入了解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀，在閱讀中領(lǐng)會文章的主旨和內(nèi)涵，同時也教給學(xué)生自主探究閱讀的方法。例如教學(xué)八年級下冊《藤野先生》這篇散文時，為了讓學(xué)生深入了解魯迅“棄醫(yī)從文”的思想之旅，加深對魯迅愛國情懷的理解，我推薦學(xué)生閱讀魯迅的小說《藥》，引導(dǎo)學(xué)生分析華老栓買“人血饅頭”的目的和最終的結(jié)果，深刻認(rèn)識當(dāng)時中國國民的劣根性，讓學(xué)生深層次了解魯迅先生當(dāng)年在日本留學(xué)期間“棄醫(yī)從文”這一愛國思想的發(fā)展背景。

二、注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練

在進(jìn)行閱讀時，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容來理解感悟作品，也可以從作品形式來理解作品和獲取信息。不同作品會有不同的側(cè)重點(diǎn)，如記敘文要結(jié)合“六要素”來閱讀，散文要根據(jù)“形神”特點(diǎn)來閱讀，小說要結(jié)合“三要素”閱讀。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際并且喜歡的、效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。

在具體指導(dǎo)訓(xùn)練中，應(yīng)做到以下幾方面：首先指導(dǎo)學(xué)生如何獲取、篩選信息以及思維過程、方法和所站角度等，逐步使學(xué)生學(xué)會整體感知文章的主要內(nèi)容、主題、作者的情感態(tài)度等。其次，在指導(dǎo)閱讀過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，及如何根據(jù)主題、作者的情感態(tài)度、上下文意去“讀”出答案，同時還應(yīng)教會學(xué)生如何融入作品和換位思考的方法，從而切實(shí)分步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀、默讀、精讀和研讀。再次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將過去與現(xiàn)在的知識，將課內(nèi)與已有經(jīng)驗(yàn)、生活感受、時事等聯(lián)系起來，指導(dǎo)將相近、同一體裁、不同體裁的文章進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生認(rèn)識其異同，明確各類閱讀中應(yīng)分別解決哪些方面的問題。最終使學(xué)生能自覺、有意識和目的地閱讀，不僅得到“魚”，而且得到“漁”，并懂得靈活變通。做到這些并不是容易的，特別在我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，更是不易，要充分運(yùn)用好日常的課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要長遠(yuǎn)規(guī)劃，逐一實(shí)施，由簡單到復(fù)雜，由易到難的進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，最終養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

三、靈活有效利用多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。例如筆者在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，就運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。由于三國距離我們生活的時代很久遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過想象明白文章中的含義，筆者通過收集相關(guān)的影視資料和一些關(guān)于諸葛亮的背景資料，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，使學(xué)生在課前對《出師表》的寫作背景充分了解，并且借助影視資料進(jìn)行讀誦，使學(xué)生深切地感受到諸葛亮的愛國情懷。課后還給學(xué)生播放有關(guān)《后出師表》的資料，增加了學(xué)生的課外知識。這樣不僅有效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且拓展了學(xué)生的知識視野，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。

四、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)中要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動積極，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學(xué)欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學(xué)社活動、甚至學(xué)校老師對學(xué)生的各項(xiàng)獎勵以贈書的形式等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。其次要選擇好讀物。重點(diǎn)要推薦一些中外名著來提高學(xué)生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物。再次要傳授閱讀方法，培養(yǎng)習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。最后要組織交流，檢查督促。教師應(yīng)分階段地開展一些閱讀活動：開展讀書筆記展覽評比;舉行讀書知識比賽;舉行朗讀或快速閱讀比賽;舉辦手抄報、演講會、故事會、網(wǎng)上作文比賽等。

提高語文閱讀能力是全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑，語文教師要立足學(xué)生、立足教材、立足課堂，充分挖掘課堂教學(xué)資源，把握好閱讀教學(xué)重心，實(shí)現(xiàn)既超越課本知識，又體現(xiàn)課本，拓寬學(xué)生知識視野，從而真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。