“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的探討

任麗

摘 要：教育2.0時(shí)代，對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)模式。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了線(xiàn)上線(xiàn)混合教學(xué)模式”，有效提高了學(xué)習(xí)效果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu);線(xiàn)上線(xiàn)下;教學(xué)模式

前言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，教育快速進(jìn)入了2.0時(shí)代。在教育2.0時(shí)代，傳統(tǒng)大學(xué)的“水課”將逐步被淘汰，一成不變的教學(xué)模式將被改變;教育成為一種有趣的"自組織"，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。在教育2.0時(shí)代，學(xué)生可在課堂上開(kāi)始能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)始使用電子文檔交作業(yè)、可以通過(guò)博客和視頻完成課程……這些現(xiàn)象正在改變沿襲了幾百年的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式。

目前國(guó)家積極打造互聯(lián)網(wǎng)+教育"大平臺(tái)，整合各級(jí)各類(lèi)教育資源，建成國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。2017年，教育部啟動(dòng)首次國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的認(rèn)定工作。吳巖司長(zhǎng)指出，本次認(rèn)定工作是首次從國(guó)家層面對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程組織開(kāi)展系統(tǒng)評(píng)價(jià)，是我國(guó)在線(xiàn)開(kāi)放課程發(fā)展歷史中的一個(gè)重要里程碑。2018年，在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)會(huì)在北京召開(kāi)，指出我國(guó)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用蓬勃發(fā)展，已經(jīng)建成了十多個(gè)全國(guó)性的慕課平臺(tái)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大范圍共享。

在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革重要的一部分，它為教師開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式提供了有利條件?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式是通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)、線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、線(xiàn)上線(xiàn)下深度討論、過(guò)程性考核等方式，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

一、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的特點(diǎn)

隨著鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的改進(jìn)和鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛以及新的鋼結(jié)構(gòu)形式不斷出現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)課程的地位越來(lái)越重要。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，主要講述鋼結(jié)構(gòu)的連接和鋼結(jié)構(gòu)中的三大構(gòu)件。該課程具有內(nèi)容豐富，涉及面廣，與工程實(shí)踐聯(lián)系密切、工程應(yīng)用型較強(qiáng)等特色，也是工程技術(shù)人員的學(xué)習(xí)參考課程。因此，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)不僅可以為本校各院系學(xué)生提供教學(xué)資源，還將為其他院校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是學(xué)生普遍認(rèn)為較難的課程之一，比較難掌握。該課程的公式、規(guī)范條文也較多，還要求學(xué)生較好的掌握力學(xué)和材料知識(shí)，并且學(xué)生日常接觸混凝土結(jié)構(gòu)的建筑較多，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也不夠;學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)興趣也不如混凝土結(jié)構(gòu)課程。目前鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的授課方式還是以教師講授為主，采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的方式。這種方式還是以教師為主，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)，采取“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式，學(xué)生可自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以集中學(xué)習(xí)，也可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí);還可以根據(jù)自己的掌握情況選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡以及根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)。

因此，采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式，可以打破學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加靈活。

二、結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程改革

筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合的教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。

（一）課前線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)

課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要通過(guò)哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

課前要建設(shè)豐富的教學(xué)資源，以保證學(xué)生有充足的資料可以學(xué)習(xí)和查閱;并且在上課前發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)，以方便學(xué)生熟悉本次課的授課內(nèi)容。

為了讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并保證學(xué)習(xí)，提前錄制好上課視頻，發(fā)布至學(xué)習(xí)通并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。錄制視頻時(shí)將知識(shí)點(diǎn)碎片化，保證教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)在10-20分鐘，能確保學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并同時(shí)發(fā)布課堂測(cè)驗(yàn)、討論等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生參與的積極性。

（二）課中線(xiàn)下授課

圍繞課前發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生5-6人。鼓勵(lì)學(xué)生選代表發(fā)言，提出見(jiàn)解和疑問(wèn)，老師在課堂上針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)檢測(cè)情況和提出的疑問(wèn)，進(jìn)行答疑解惑。并根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提交學(xué)習(xí)成果以及貢獻(xiàn)大小來(lái)評(píng)定成績(jī)，成績(jī)由教師打分和組內(nèi)互評(píng)組成，綜合形成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

（三）課后檢測(cè)

線(xiàn)上教學(xué)的效果需要通過(guò)多元化的考核指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，設(shè)置多樣性的過(guò)程考核，督促學(xué)生按進(jìn)度學(xué)習(xí);課后發(fā)布課程作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)模式的改革帶來(lái)了機(jī)遇。不管是“線(xiàn)上”，還是“線(xiàn)下”，都是學(xué)生的主場(chǎng)，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，極大地降低了教師的重復(fù)勞動(dòng)，促進(jìn)了師生之間的交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活。

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