新時期小學美術(shù)寫意花鳥畫教學策略

王曉燕

摘 要：隨著新課改的深入推進，各個小學都開始注重美術(shù)課程中的寫意花鳥畫教學。國畫是中華民族燦爛文化的一部分，小學美術(shù)教師在帶領(lǐng)學生學習寫意花鳥畫教學時，不但要重視國畫繪畫技巧，還能使學生在繪畫過程中提升民族自豪感。為此，小學美術(shù)教師應(yīng)重視寫意花鳥畫教學，做好創(chuàng)作準備工作，讓學生掌握繪畫結(jié)構(gòu)，感悟?qū)懸饣B畫的意境，提高學生繪畫技巧。本文將圍繞新時期小學美術(shù)寫意花鳥畫教學策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);寫意花鳥畫教學;策略

在我國美術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)，美術(shù)中的寫意花鳥畫是極為重要的一部分，寫意花鳥畫是通過利用簡單精準的筆墨勾勒而形成的富有意境的作品。其作品可以將作者情感淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。另外作者在繪畫時所展現(xiàn)的形神一體，以及寫意中所隱藏的氣韻，將整幅寫意花鳥畫活靈活現(xiàn)勾畫出來。為此，小學美術(shù)教師在授課時，要激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生創(chuàng)造力，進而讓學生喜歡國畫藝術(shù)，培養(yǎng)學生愛國主義情感，繼承中國國畫中蘊含的藝術(shù)精髓。

一、注重創(chuàng)作準備工作

小學美術(shù)教師在寫意花鳥畫教學過程中，為了提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學生對寫意花鳥畫的學習興趣，除了講解課本上的繪畫知識點以外，還要為學生展示古代比較有代表性的寫意花鳥畫圖片，然后為學生講述有關(guān)寫意花鳥畫發(fā)展歷程。這種教學模式不但豐富學生的精神世界，還能陶冶學生情操，進而讓學生更好的了解我國優(yōu)化文化歷史。

二、“源”與“流”的正確認知

寫意花鳥畫是經(jīng)歷生活感悟之后呈現(xiàn)的一種意境，而不是憑空想象出來的。這也是國畫中作品中呈現(xiàn)的一種“人與物”的相互統(tǒng)一。由于寫意花鳥畫線條簡單隨意，致使小學生在繪畫時常常過于草率，錯誤的認為寫意花鳥畫就是一種任意而為的涂鴉，沒有通過精準的描繪勾勒崇尚藝術(shù)造型，更沒有深入觀摩所要描繪的寫意花鳥畫對象。這種情況往往是將寫意花鳥畫教學中的提煉、隨意以及概括同沒有必要探究繪畫對象的生活習性相互混淆了。這就是小學美術(shù)教師只注重“流”而不注重“源”的結(jié)果。造成學生在臨摹時千篇一律，或者是所臨摹的畫相差甚遠，甚至出現(xiàn)四不像的情況。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維，與新課改所提出的教學目標相違背。為了防止這種情況發(fā)生，小學美術(shù)教師可以先組織學生用鉛筆進行臨摹寫生，加深所要臨摹對象的記憶，這樣不但提升學生臨摹能力，還能掌握繪畫結(jié)構(gòu)，進而在繪畫中感悟到寫意花鳥畫的意境。

三、引導學生立意融入情感

國畫中的“立意”，就是說繪畫中的寫意與現(xiàn)實中的真實事物模樣存在一定的差距，其重點是“以意為之”。中國國畫中的寫意花鳥畫也注重“意”，寫意花鳥畫的作者在作畫時能夠通過作品抒發(fā)自己的主觀感受，這種方法與中國的古詩詞有著異曲同工之妙，都是借物言志、借物抒情，其意境更多的是體現(xiàn)在精神世界方面。由于小學生理解能力有限，為此小學美術(shù)教師在授課時，可以將小學生學過的古詩詞作為出發(fā)點，先讓學生朗讀古詩詞，再讓學生體會古詩詞中蘊藏的意境，最后讓學生落筆繪畫，將古詩詞中對事物形象產(chǎn)生的意境用繪畫的方式表達出來。這種教學方法可以令學生在理解的基礎(chǔ)上進行作畫，而是筆法粗糙的進行臨摹創(chuàng)造，繼而讓學生畫出來的東西更加具有靈性，富有生機。

“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”唐代詩人王維的《畫》，將寫意花鳥畫描述的淋淋盡致，充分展現(xiàn)寫意花鳥畫中“寫意”的重要性。由于小學生天真爛漫，擁有強力的好奇心與想象力。為此，小學美術(shù)教師在教學時，應(yīng)充分利用學生這一心理特點，并在授課時對學生進行適當?shù)狞c撥與引導，讓學生掙脫束縛，大膽落筆，畫心中所想，抒心中所意，將寫意花鳥畫中的“至善至美”表現(xiàn)出來，令學生在繪畫過程中感悟做人的道理，體會生活真諦。

四、從傳統(tǒng)臨摹入手

小學生要想學好國畫，就要從傳統(tǒng)國畫題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過循序漸進的方法逐漸掌握國畫繪畫要領(lǐng)。小學美術(shù)教師在授課時，可以先教學生畫梅花，從梅花枝干開始學起，然后再學習梅花花瓣與花蕊的畫法技巧，待學生學會畫梅花后，小學美術(shù)教師還可以讓學生嘗試杏花、梨花的繪畫，因為這些花的繪畫方法極為相似，可以說是一通百通，使的學生在繪畫方面提高自信心，感受成功的喜悅。

五、解決筆墨技巧

在創(chuàng)作中國畫時，筆墨是描寫狀物以及傳達作品情誼的一種藝術(shù)技巧，是國畫獨有的藝術(shù)魅力。學生在繪畫時，大多是靠手指與手腕之間的相互配合，其主要運筆方法有提、挫、重等諸多方法。而筆鋒的主要方法有：中鋒、逆鋒、順峰等方法。繪畫厚重實在事物時需要用中鋒進行勾勒，筆法剛勁有力。而在畫竹葉等事物時，作者往往采用渾圓古樸的側(cè)鋒，且用筆時痕跡要薄而輕快。

六、展現(xiàn)情趣意境

小學美術(shù)教師在設(shè)計教學步驟時，不是隨性想講什么就講什么，而是要從學生的根本需求為出發(fā)點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生繪畫積極性，合理運用學生在日常生活中積累的知識儲備。為此，小學美術(shù)教師在帶學生畫寫意花鳥畫時，應(yīng)為學生營造充滿情趣的意境畫面，通過潺潺流水聲，鳥鳴啾啾聲以及古琴彈奏聲等眾多田園林間之美妙樂章，促使學生在繪畫時有種置身自然萬物之中，進而感受大自然的美哉壯哉，提升學生愛國主義情感，令學生在繪畫過程中，感悟中華文化的獨特魅力，令學生在臨摹寫意花鳥畫時，有種無溢于言表的民族自豪感。

結(jié)語：

國畫是中華民族燦爛文化的一部分，小學美術(shù)教師在帶領(lǐng)學生學習寫意花鳥畫教學時，要做好準備工作，為學生詳細講解繪畫技巧，為掌握寫意花鳥畫的繪畫技巧奠定良好基礎(chǔ)。通過鑒賞教學，初步喚醒學生對寫意花鳥畫“美”的把握能力，并從傳統(tǒng)國畫題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過循序漸進的方法逐漸掌握國畫繪畫要領(lǐng)，令學生在繪畫時掌握筆墨技巧，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生愛國主義情感，讓學生將中華之瑰寶傳承并發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]王莉.中國寫意花鳥畫在小學的教學嘗試[A]..《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷）[C].：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2017：4.