淺析幼兒語言表達能力的培養(yǎng)途徑

南麗林

摘 要：語言是人類交流思想和表達情感的重要工具，人類利用語言交流相互之間的思想、參與社會各種活動，促進了社會進步。培養(yǎng)并提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨任務(wù)。幼兒教師必須通過豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，促進幼兒語言能力的全面發(fā)展，使幼兒健康、愉快的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言表達能力;培養(yǎng)途徑

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，幼兒期也是學習語言的最佳時期。孩子只有真正學會說話，把自己的愿望用正確的語言表達出來，才能自由的和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，幼兒教育工作者要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

幼兒的語言表達能力很大程度上是受語言環(huán)境影響，幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學習說話的積極性，周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學習的對象。因此要發(fā)展幼兒的語言表達能力必須促進幼兒的交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講和會講。比如每學期開學初我先為幼兒提供一個良好的語言環(huán)境。我根據(jù)班級實際情況，結(jié)合活動內(nèi)容，安排圖片角、表演角等語言活動區(qū)。圖片角的圖片和表演角的道具結(jié)合上課內(nèi)容，幼兒在圖片前開展討論、發(fā)表見解，不僅擴大了視野，還提高了他們的語言表達能力。同時要與幼兒平等相處，尊重、鼓勵幼兒，引導他們多說話，盡可能增加幼兒說話的機會。每天晨間活動，有計劃地和幼兒交談，利用來園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加了師生間的友誼，幼兒的語言能力也得到了提高。

二、給幼兒創(chuàng)造機會和學習情境，讓幼兒多說

幼兒是一個有機整體，各個方面的發(fā)展、各種環(huán)境的教育相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學習滲透到各課程領(lǐng)域。在日常教育教學中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境。比如經(jīng)常開展主題活動，不僅能訓練孩子們的語言，還能促進孩子們之間的交往。如在學期結(jié)束前，請孩子用完整連貫的語言講述新年的到來，大家都長大一歲了，要努力地學習各種本領(lǐng)。在活動最后大家一起交換新年禮物時，則要求每個孩子都說上一句祝福的話，在大家的相互的感染下，在老師的引導下，很多幼兒都能說出一句完整的話，如“祝你新年快樂”、“請收下我的禮物”等。在這種主題非常明了的氛圍中，幼兒語言學習的積極性高，效果也比較好。在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突;在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學作品，逐步引導幼兒學會閱讀和欣賞兒童文學精品等。

另一方面，每天的區(qū)域活動也是幼兒最喜歡的活動。因為在活動中，孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容，他們一邊積極思維、動手操作材料，一邊講述，在動手、動腦中使語言講述顯得自然、表達更為完整。例如：我在設(shè)計仿編故事《圓圓的是什么呀》時是這樣進行的：先讓幼兒感知圓圓的東西→結(jié)合形象直觀的教具，聽老師仿編故事→幼兒看圓圓的東西，根據(jù)句式自己仿編→師生、生生之間互相交流→將仿編的故事錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，模仿運用句式，創(chuàng)造性地表達表現(xiàn)。不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，又激發(fā)幼兒的表述愿望，獲得成功的體驗，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒語言表達能力。

三、故事展示，豐富幼兒的詞匯量

每一次給幼兒講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，如，在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對小兔怎么樣？”（張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的？”（飛快）并進一步讓幼兒懂得每一個詞的意思;在講小貓釣魚的故事中，讓幼兒掌握一心一意，三心二意等詞語。這些內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿足了幼兒的需求，更在不知不覺中大大豐富了幼兒對詞匯的需求量。

教學中我們還經(jīng)常進行班級的講故事比賽。讓他們集體復述故事改編的“龜兔賽跑”。家長們也非常積極，有的給孩子自己準備了一個故事，有的幼兒已經(jīng)能完整的把故事講述出來。不會講的幼兒他們有的也漸漸地有了講故事這樣的意識，有的家長反映孩子回家有時也一個人在自言自語的講故事，可能受班級講故事比賽的影響。通過講故事培養(yǎng)孩子普通話的組織能力、應(yīng)用能力，也增強了孩子學說普通話的信心。

四、利用圖畫讀物進行語言學習

圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師與家長的溝通。教師可以通過“家園之窗”來請家長多給幼兒講一些書中的童話故事，并要求幼兒記住故事，到幼兒園來講給小朋友聽。如果家長工作比較忙沒有時間講故事，也可以讓幼兒自己看圖書，幼兒根據(jù)豐富的畫面內(nèi)容自由想象故事中發(fā)生的事情，然后將圖書帶到幼兒園，看著圖書講故事給小朋友聽。此外，教師還可以布置幼兒回家復述在幼兒園聽到的故事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等。經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達能力就會得到不斷提高。教學中我們還經(jīng)常進行班級的講故事比賽。讓他們集體復述故事改編的“龜兔賽跑”。

幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒教師要靈活運用各種手段，讓每個幼兒都能快樂的發(fā)展;讓內(nèi)向的幼兒大膽說;讓愛說的幼兒說得好;讓全體幼兒都能說會道，這應(yīng)成為我們每一個幼兒教師的共同目標。