慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理專業(yè)教學中的應(yīng)用

程云

摘 要：基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，這一教學模式在高校工商管理專業(yè)教學中應(yīng)用領(lǐng)域較為廣闊。對此，本文先是分析慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的作用及特征，然后分析具體分析慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理專業(yè)教學中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;高校;工商管理專業(yè);教學

慕課，英文為MOOC，“M”代表的意思是Massive（大規(guī)模），第二個字母“O”代表Open（開放），第三個字母“O”代表Online（在線），第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思，因此翻譯為大規(guī)模開放在線課程，其是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上公開發(fā)布視頻資源以供學習者進行自主學習，是一種新型的在線課程開發(fā)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，則是一種新型的教學模式，依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師引導(dǎo)學習者在課程學習前自主學習教學視頻，初步理解課程講授的知識，同時在課堂教學中，學習者與教師可以進行深入的探究學習。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，為高校教師開展混合式教學提供了良好的資源和技術(shù)手段，所以許多高校教師開始進行了基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐。對此，下文主要分析慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理專業(yè)教學中的應(yīng)用。

一、慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的作用及特征

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，為學習者提供個性化的學習體驗。翻轉(zhuǎn)課堂遵循了以學生為主體，教師為引導(dǎo)者、組織者和策劃者的教學理念，極大地提升了學生自主學習的能力，而且相比較于傳統(tǒng)教學模式，能夠讓學生在個性化的學習體驗中更好地完成學習任務(wù)，從而提升學生自主學習能力;第二，充分發(fā)揮學習者的創(chuàng)新能力。在慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學習中，學習者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得MOCC學習資源，然后根據(jù)自身學習規(guī)劃有針對性的進行知識學習。在這一過程中，能夠充分發(fā)揮學習者的學習潛能和自主性，從而有效提升學習者的思維能力和創(chuàng)新能力;第三，有助于學習者學習目標的實現(xiàn)?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂，極大地擴寬了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐領(lǐng)域，實現(xiàn)了信息化網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學課堂講授的相互結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，為學習者提供充分的自主學習的空間，從而有助于學習者學習目標的實現(xiàn)。

二、慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂高校工商管理專業(yè)教學模式的構(gòu)建，主要由以下三個環(huán)節(jié)組成。

（一）應(yīng)用慕課資源

在慕課的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師為學生提供關(guān)于課程內(nèi)容相關(guān)的MOCC資源和課前作業(yè)，教師在設(shè)計課前作業(yè)時可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學的要求和不同層次學生的情況進行，保證課前作業(yè)的設(shè)計難度適中，有效促進學生進行教學內(nèi)容的理解和把握。學生則在這一環(huán)節(jié)中，需要完成三個方面的任務(wù)，一是認真學習MOOC資源的視頻資料;二是完成課前作業(yè);三是結(jié)合課前作業(yè)的思考進行視頻資料的觀看，做好重點內(nèi)容和難懂知識的筆記，為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂研究和討論奠定基礎(chǔ)。此外，在這一環(huán)節(jié)，學生也可以在完成課程考核的情況下，根據(jù)自身的學習規(guī)劃自主選擇感興趣的內(nèi)容。比如，在進行題目討論時，可以讓學生自主選擇討論題目，根據(jù)課程的重點內(nèi)容來總結(jié)題目，并在小組間相互分享討論的內(nèi)容，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作能力，還能夠通過討論學習讓學生優(yōu)勢互補，提升學生的學習能力。

（二）課堂教學討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學討論是對傳統(tǒng)課堂教學的推進，在這一環(huán)節(jié)教師主要是對學生在慕課學習中的知識進行鞏固及答疑解惑，具體的教學流程是將學生分為若干個討論小組，然后教師設(shè)置相關(guān)的專題讓學生以小組合作的方式進行自主學習，學生則是根據(jù)教師布置的專題和感興趣的話題進行深入研討。在翻轉(zhuǎn)課堂教學討論環(huán)節(jié)，教師主要起到引導(dǎo)的作用，需要對學生討論的題目進行解答，所以要求教師應(yīng)當結(jié)合課程的性質(zhì)和特點，引導(dǎo)學生主動參與課堂研討和案例分析，同時采用多元化的互動方式開展課堂教學活動，以此提高課堂教學活動的有效性。

（三）考核評價創(chuàng)新

考核評價創(chuàng)新環(huán)節(jié)是在課堂學習之后，對學生完成的任務(wù)進行考核評價。具體而言，在慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生在學習慕課網(wǎng)絡(luò)資源后，以小組合作的方式對教學內(nèi)容的整理和歸納，并通過慕課課程對核心知識進行歸納和討論，小組成員相互分享自己的思想和意見，之后在各組之間進行交互性評價，并且可以繼續(xù)針對某一問題進行交流?？己嗽u價主要是由教師來控制進行，整體把握考核的過程，以此充分挖掘?qū)W生的潛力。最后就是教師再進行多元化的綜合評價，包括講授內(nèi)容的考核、自主學習的考核、翻轉(zhuǎn)課堂實踐效果的考核等。

三、慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理專業(yè)教學課前的應(yīng)用，即慕課資源應(yīng)用環(huán)節(jié)，主要有兩種情況：一種是網(wǎng)絡(luò)公共平臺上開放的MOOC資源;另一種是本校課程網(wǎng)絡(luò)平臺中教師自制的視頻資源，既對學生開放也對社會公正開放。但無論是哪種資源，都對學生有著非常重要的作用，因此要求教師要根據(jù)教學目標和教學計劃精心挑選和制作MOOC資源，讓學生能夠在個性化的學習中培養(yǎng)自主學習能力，比如在觀看MOOC資源時，讓學生根據(jù)教師提供的學習目標和計劃進行自主學習，然后在根據(jù)自己的理解來完成相應(yīng)的基礎(chǔ)練習。同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺對學生自主學習的情況進行監(jiān)控，可以通過考核的方式對學生的學習成果進行檢驗，這樣不僅能夠了解學生的學習進度，也能夠第一時間掌握學生實際情況，并在針對性的制定教學內(nèi)容以便后續(xù)的課堂學習。

（二）課上應(yīng)用

在高校工商管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的面授教學中，教師通過設(shè)計各類的教學活動在翻轉(zhuǎn)課堂中進行實踐，以此提高學生的學習效率，幫助學生對知識的內(nèi)化理解。其中，在翻轉(zhuǎn)課堂的面授教學中，情景教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過翻轉(zhuǎn)課堂更好地融入于模擬的情景中，充分調(diào)動學生的學習積極性和熱情。需要注意的是，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂面授教學時，不僅要對MOOC教學資源的內(nèi)容進行鞏固和加深內(nèi)涵，還需要引導(dǎo)學生主動進行相關(guān)課程內(nèi)容的收集和整理，充分利用課堂時間讓學生進行合作研討，以此提高學生知識的應(yīng)用能力。

工商管理專業(yè)的學習不僅需要夯實學生的理論基礎(chǔ)，而且需要通過一定案例內(nèi)容來深化學生對理論知識的理解。在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，工商管理專業(yè)涉及的內(nèi)容較多，需要教師恰當?shù)匾敕D(zhuǎn)課堂教學形式，并借助慕課為學生提供更多的信息資源，學生也能在案例內(nèi)容講授中，逐漸構(gòu)建起自己的知識框架系統(tǒng)，從而提高本專業(yè)的學習熱情。比如，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學時，可以引入百度的扁平化管理模式案例，將這個案例以慕課的形式展現(xiàn)出來，通過視頻、圖片、圖表等方式直觀地想學生展示，然后讓學生結(jié)合所學的理論知識進行討論，對這個案例進行探究，然后要求學生進行線上討論后并提交報告，最后教師再進行匯總，以此進行內(nèi)容的講授，這樣能夠有效提高學生的知識應(yīng)用能力。

（三）課后應(yīng)用

慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校工商管理專業(yè)教學課后的應(yīng)用，要求教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂后，要對學生的課前學習情況、課上教學活動參與情況、課后合作學習及作業(yè)完成情況進行考核評價。教師要針對考核評價結(jié)果針對性的調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略，也可以根據(jù)學生提出的問題進行相應(yīng)的調(diào)整。此外，由于工商管理專業(yè)具有較強的時效性，且與社會經(jīng)濟發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以教師在設(shè)計和調(diào)整教學方案時，要做到與時俱進，更好地完成工商管理專業(yè)的教學目標。

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