初中語文有效閱讀的教學策略研究

王旭棟

摘 要：初中生已經(jīng)有了一定的閱讀水平和能力。對于初中語文教師而言，如何將他們的水平不斷的提升，則是語文教學過程中最重要的任務。除此之外，我們還要將閱讀教學中所存在的問題得到徹底的解決，使學生在能力提升的過程中遇到的問題不再影響他們綜合素質(zhì)的不斷培養(yǎng)，以此全面的提升學生在初中階段基礎的語文綜合能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;引導方法

目前初中生的閱讀現(xiàn)狀依舊是不樂觀的狀態(tài)，許多學生雖然已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是他們并沒有小學時期閱讀興趣的存在，導致閱讀效果不是非常的良好。國家一直在要求素質(zhì)教育應該隨著教學的改革不斷的深化和影響學生，但是如何在語文教育的過程中使用優(yōu)秀的教學方法，使學生的閱讀質(zhì)量能夠真正的得到創(chuàng)新和不斷的改進，需要在實踐的過程中及時的做出與現(xiàn)實相關的一些調(diào)整。分階段進行問題的不斷解決，深刻剖析，真正的找到使初中語文閱讀教學質(zhì)量提高的解決策略。

一、初中語文閱讀教學中的問題

（一）學生主動性不足

首先我們要糾正的是學生自身的主動性，主動性不足便無法全身心的投入到閱讀能力的提高過程中。所以，最重要的還是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。隨著課堂高效的不斷推動，許多學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，但是問題的存在依舊受到了傳統(tǒng)方式的不斷影響。許多教師依舊采用過去落后的一些教學方式，過度的注重知識點的不斷貫徹，讓學生在進行閱讀的目的是為了考試分數(shù)。

（二）課外閱讀面較窄

傳統(tǒng)應試教育的思想使學生將更多的時間放在了為考試所準備的知識點記憶過程中，他們忽略了自身的閱讀量對于學習的有益性，閱讀層面的較窄也讓他們無法接觸到更多優(yōu)秀的閱讀作品和文章。久而久之，從專業(yè)素質(zhì)上來講，學生自身的知識面是不夠?qū)拸V的，即便有的教師要求進行一定的課外閱讀，但是升學壓力并不會讓他們?nèi)ブ匾曢喿x完成度。

（三）教師備課不充分

許多教師在進行備課的過程中，往往注重文章解讀的中心思想以及對一些語句的基本賞析，他們并不會告訴學生更多相關于綜合素質(zhì)培養(yǎng)層面的知識，考試層面的停留讓課堂過于沉悶，忽略了以新課標為基準。

二、提升初中語文閱讀教學效果的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)閱讀熱情

為了學生有一個更好的閱讀水平，語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學引導觀念，我們要做的是教學的引領，是要與學生進行不斷的交流，讓他們的思維方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。所以，初中語文教師也要與時俱進，使自身的教學能力能夠隨著時代的發(fā)展擁有一個更好的教學理念，才能使好的教學效果真正的運用在學生身上。以學生為教學的出發(fā)點，不僅僅引導著我們要去重視他們，同時也要根據(jù)他們自身的學情基礎以及個人學習能力進行相匹配的閱讀資料，讓他們循序漸進地得到不斷的發(fā)展，不斷的去調(diào)整閱讀的難度以及閱讀的篇目。讓他們首先學會找到閱讀的興趣所在，讓氛圍能夠更好地營造出來。結(jié)合課堂內(nèi)外的一些積極的活動和認知，使學生能夠?qū)W會去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們更加積極的去參與到閱讀學習的過程中，讓獨立思考的力量能夠給予他們更多的改變。所以，初中語文教師在課后也要積極做好功課的準備，讓更多的文章通過自己的提煉找到一些適合于學生自身區(qū)域性的知識點，引起他們內(nèi)心的喜歡。讓他們因為閱讀的興趣而去真正的仔細應對，而不是去因為考試漸漸的敷衍。

同時，初中語文教師還可以簡單的利用現(xiàn)代信息技術進行更多教學工具的結(jié)合和發(fā)展，通過網(wǎng)絡給予學生更多的教學資源，讓他們因為新穎的方式愿意去積極的共享，使視頻和圖片的基本作用能夠發(fā)揮在學生閱讀信息的查找過程中。讓時空的限制以及閱讀課堂的一些束縛徹底的打破。當然，初中語文教師不僅僅要對一些閱讀難點進行充分的引導，同時在課后以及課堂內(nèi)都要留給學生一定的交流時間，讓他們因為更多的互動能夠產(chǎn)生一定的思想碰撞，使他們愿意去主動的思考，愿意去積極地參與進來，這同樣對于氛圍的營造也是非常有必要的。在介紹相關問題以及篇目的過程中，初中語文教師的自身設計也要隨著學生的一些問題去進行更多的分析和思考，我們要尊重他們的個體差異，讓設計變得更加充滿開放性。只有這樣，所有的學生才會積極地參與到表達的過程中，讓效果的體現(xiàn)能夠和教師的引領密不可分，初中語文閱讀的教學效果才會因為學生的一點一滴的改變得到普遍的提高，久之形成一種循環(huán)往復的健康狀態(tài)。

（二）啟發(fā)式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于教學時間限制，許多教師在進行課堂的引導過程中往往只注重知識點的傳輸，他們忽視了學生自身創(chuàng)造力的不斷培養(yǎng)。如果學生不會去創(chuàng)新地進行思考以及主動的發(fā)現(xiàn)和觀察，并不會真正的擁有一種探索的精神進行語文知識的學習。所以，初中語文教師要認真觀察不同學生的反應，讓他們自己的思維意識變得活躍后再引導他們拓寬自己的視野，給予他們更多的想象空間。讓他們愿意更加主動地去探索，讓他們更加的激活內(nèi)心所潛在的一種創(chuàng)新的力量。

三、結(jié)語

對于學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個全面而又系統(tǒng)的過程，僅僅依靠課堂的教學是不足的。初中語文教師也要進行課外閱讀的方法和篇目的不斷推薦。我們要引導學生進行閱讀興趣的充分發(fā)現(xiàn)，擁有更多的意識進行閱讀信息的整理和思考，讓他們能夠運用自己的能力拓展知識空間。

參考文獻：

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