互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究

張玲玲

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)真正落實(shí)了教育教學(xué)改革所提出的突出學(xué)生主體性地位的要求，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做出了突出貢獻(xiàn)。因?yàn)?，教育教學(xué)模式的改革，高中英語(yǔ)課堂也發(fā)生了一定的改變，高中英語(yǔ)教師不再完全局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式當(dāng)中，更加關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，開始嘗試性地利用新型的教學(xué)方法與教學(xué)模式。但是互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用仍然有所不足，需要教師和學(xué)生一起進(jìn)行完善與優(yōu)化，創(chuàng)建高效率、高水平的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ);課堂教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)逐漸打破了灌輸式的課堂教學(xué)，更加注重教師和學(xué)生之間的交流，教師也不再扮演指導(dǎo)者的角色，而是要在學(xué)生和所學(xué)知識(shí)之間搭建一座橋梁，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，掌握技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生以更快的效率和更好的質(zhì)量完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)。實(shí)際利用互動(dòng)式教學(xué)開展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，同樣要將提高學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，然后通過雙向互動(dòng)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)得到全方位的培養(yǎng)。

一、互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然，教師已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的弊端，并致力于改善教學(xué)方法和教學(xué)思路，但是在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)仍然存在一定的問題，首先就是以教師為中心，這會(huì)給教師和學(xué)生之間的交流造成負(fù)面影響，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展不利。其次，應(yīng)試教育的影響始終存在，高中學(xué)生需要面臨高考的考驗(yàn)，大多數(shù)教師還是將應(yīng)對(duì)考試作為切入點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)[1]。另外，這種教學(xué)方式忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練，致使學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)成為了“啞巴英語(yǔ)”。這種教學(xué)模式完全忽略了英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用能力，也違背了互動(dòng)式教學(xué)模式的初衷。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）善于利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)展示方式

互動(dòng)式教學(xué)是否可以在高中英語(yǔ)課堂中得到全面落實(shí)，很大程度上由師生互動(dòng)交流的有效性決定。要想提高師生互動(dòng)交流的有效性，必須要保障師生雙方均具備充足的主動(dòng)性。首先，教師必須主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。課程開始前，教師應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的興趣愛好，盡可能的利用符合學(xué)生認(rèn)知能力的方式展示教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)體系，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的活力和熱情。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備開展課堂教學(xué)，讓多媒體設(shè)備發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，在調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的基礎(chǔ)上提升其競(jìng)爭(zhēng)性。如果教學(xué)條件理想，可以利用交互式的電子白板開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)Earthquake這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師即可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備與地震和地震安全知識(shí)相關(guān)的英文視頻或者動(dòng)畫，并在關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)注英文單詞或者短句，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)受到潛移默化的影響。這種方式不僅可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，還可讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這種教學(xué)方法互動(dòng)式更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯能力和思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

（二）以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化溝通和交流

英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效的互動(dòng)模式，必須將問題作為切入點(diǎn)。這是因?yàn)榛趩栴}為導(dǎo)向而開展的英語(yǔ)課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生全面的看法和觀點(diǎn)，形成清晰的認(rèn)知，加深理解[2]。因此，高中英語(yǔ)教師完全可以利用問題導(dǎo)學(xué)的方式開展課堂教學(xué)，為后續(xù)的互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。最重要的是，教師一定要明確學(xué)生的興趣所在，將學(xué)生的興趣和愛好作為切入點(diǎn)，制定更具特色的教學(xué)問題。除此之外，教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識(shí)掌握情況，以便提出更具針對(duì)性的問題。

例如，學(xué)習(xí)English around the world時(shí)，教師即可提出以下問題：“What is the? positive impact English on our lives?！甭牭絾栴}后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深刻的思考，反思生活中常見的英語(yǔ)或英語(yǔ)給自己帶來的影響，思考后學(xué)生可用英語(yǔ)作答。也可讓學(xué)生以小組的形式討論這一問題，分別說一說英語(yǔ)給自己生活帶來的影響，這種互動(dòng)式的教學(xué)模式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，還可使學(xué)生在互動(dòng)與交流的過程中對(duì)英語(yǔ)形成更加清晰的認(rèn)知。

英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，缺乏環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在畏難情緒，甚至懼怕、厭煩英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教師必須意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式與教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在互動(dòng)和交流的過程中感受到英語(yǔ)的樂趣，以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與新課程改革要求相符，也是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，必須引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶晶.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2019（2）.

[2]魏列香.“智慧課堂”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程，2019（15）：115.