“和諧互助”模式在農(nóng)村小規(guī)模初中學(xué)校語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

吳潔民

摘 要：農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模初中學(xué)校的課堂組織教學(xué)工作受到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)條件的影響，教學(xué)方法相對(duì)保守，采用和諧互助模式，有利于提升整體教學(xué)水平?；诖?，本文介紹了農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后探究了和諧互助模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教學(xué)環(huán)境也產(chǎn)生了相應(yīng)變化，教學(xué)方法需要據(jù)此作出調(diào)整。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源不足，初中語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，組織合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)能力。

一、農(nóng)村初中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）積極性較差

語(yǔ)文課程是一門具有人文性的文化課程，課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥，不容易形成活躍的課堂氛圍。這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)興趣較弱。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分初中生語(yǔ)文能力低，無(wú)法真正跟上教師傳授知識(shí)的步伐，學(xué)習(xí)成效并不顯著[1]。

（二）教學(xué)方法單一

國(guó)內(nèi)部分農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師的創(chuàng)新能力不足，教學(xué)方法相對(duì)單一。部分教師按照自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際應(yīng)用中容易產(chǎn)生單向灌輸教學(xué)模式，未能實(shí)現(xiàn)多方位考量。這種情況致使學(xué)生接受產(chǎn)生困難，引發(fā)教學(xué)效率低下的問題。

（三）應(yīng)試教育為主

目前，我國(guó)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期屬于應(yīng)試教育，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中的主要目的是提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。這種情況下，學(xué)生不能自主參與到拓展性學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)和和諧互助教學(xué)方法，作為相對(duì)新型的教學(xué)形式還沒有完全被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。對(duì)此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面，農(nóng)村教師應(yīng)將自己的注意力從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育方面，逐漸掌握新型教學(xué)方法的應(yīng)用方式，提高教學(xué)創(chuàng)新性，幫助學(xué)生們打破思維的局限性，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出符合新課程改革的素質(zhì)型的學(xué)生。

二、和諧互助教學(xué)模式在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

（一）因材施教

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將此作為自身教書育人的宗旨。大部分農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)規(guī)模較小，能夠獲取的教學(xué)資源比較有限。但是也正因?yàn)槿绱?，教師在組織課堂教學(xué)中可以根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)際情況，提供針對(duì)性教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與特征，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相幫助，發(fā)揮出和諧互助的優(yōu)勢(shì)。例如，教師針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄的情況，需要幫助每一名學(xué)生正視自己的情況，有效地配合老師教學(xué)。在語(yǔ)文課堂組織中，注意引導(dǎo)學(xué)生形成課堂積累。不僅如此，教師還要有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，例如，在課后為他們布置課外拓展閱讀任務(wù)，讓他們逐漸養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，提高自己的閱讀、聽說、寫作和鑒賞水平，最終形成綜合性強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[2]。利用正式授課前的三至五分鐘，為每一名學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行課前演講，鍛煉他們的表達(dá)能力和膽量。還可以讓同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行角色扮演講述故事，有目的有計(jì)劃地幫助他們鍛煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，積累語(yǔ)文知識(shí)，提升自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的熱情和信心，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，達(dá)到和諧互助的目的。

（二）組織合作

科學(xué)組織合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過分組交流的方式，積極探討更有效的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，獲得更多的重視。農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中的學(xué)生人數(shù)較少，這種情況為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的合作都創(chuàng)造了可能。學(xué)生通過相互交流互動(dòng)的方式，能激發(fā)靈感，形成更多具有創(chuàng)造性的思想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更有活力。所以，在教學(xué)中，教師針對(duì)小組內(nèi)成員的特征，幫助他們明確學(xué)習(xí)討論目標(biāo)，讓學(xué)生在小組討論中，互幫互助，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握課堂主要教學(xué)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生相互幫助共同進(jìn)步，讓每一名同學(xué)都獲得相應(yīng)成長(zhǎng)，提高成績(jī)。

（三）靈活教學(xué)

比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)朱自清的《春》課文時(shí)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師就可以利用農(nóng)村學(xué)生與自然親近的特征，展開靈活教學(xué)。在天氣好的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們走到戶外，直接接觸到自然環(huán)境。當(dāng)學(xué)生看到大自然中的花草樹木，能自然而然地聯(lián)想到春天時(shí)候自然的變化，感受不同時(shí)期自然中生物的特征。再比如，在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的方式，分析當(dāng)?shù)囟旌蜐?jì)南的冬天有什么差異，體會(huì)祖國(guó)遼闊和地區(qū)的區(qū)別。

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的過程中，先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段逐漸進(jìn)入到課堂。對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教育工作來說，教師借助現(xiàn)代工具能豐富教學(xué)，同時(shí)還可以增添課堂活力。例如，在《紀(jì)念白求恩》的課文教學(xué)中，教師借助多媒體課件為學(xué)生們展示了白求恩醫(yī)生的照片和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦的醫(yī)療環(huán)境。為學(xué)生們配上音樂，讓他們聲情并茂地朗誦課文，以此來感受白求恩醫(yī)生偉大的國(guó)際人道主義精神，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的綜合成績(jī)得到全面提升。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用和諧互助的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在自主探究中，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，相互之間合作互助，在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能幫助其他同學(xué)更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏桂珍.基于研學(xué)的農(nóng)村初中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)探究[J].科學(xué)咨詢（科技？管理），2019（11）：183.

[2]孫有喜.農(nóng)村初中小班額語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2019（43）：61-62.