初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究

王存京

摘 要：數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，初中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，只有將這一階段學(xué)習(xí)重視起來，才能夠?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)較為復(fù)雜，學(xué)生如果沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)面臨較大的困難，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，因此導(dǎo)致了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為嚴(yán)重的“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“兩級(jí)分化”;成因;對(duì)策

進(jìn)入到初中階段，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都在不斷加大，學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷加重，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷加大，面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)的現(xiàn)象，從而形成了初中數(shù)學(xué)的“兩級(jí)分化”，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)成果的保證都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，因此教師一定要對(duì)兩級(jí)分化的原因進(jìn)行科學(xué)的分析，針對(duì)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象的原因制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)能力，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意志力較差

在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，十分容易出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，即班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩個(gè)強(qiáng)烈的極端，一部分是成績(jī)十分優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，另一部分是學(xué)習(xí)能力很差，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的很不理想的學(xué)生。之所以導(dǎo)致兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱是根本原因。

（二）教師缺乏有效的教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，學(xué)生理解起來具有一定難度，而且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷進(jìn)行反復(fù)鞏固與學(xué)習(xí)的過程，難免使學(xué)生感覺枯燥，再加上有些教師的教學(xué)方法也比較陳舊，缺乏有效的教學(xué)策略，就更加重了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的枯燥感。

（三）學(xué)生的逆反心理

初中生處于青春期發(fā)育階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知觀念還不成熟，邏輯思維能力也在發(fā)育的過程中，而且這一階段的學(xué)生容易出現(xiàn)較強(qiáng)的叛逆心理，叛逆心理也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的原因。初中生的心理發(fā)育尚未成熟，他們對(duì)外界事物的接受能力有限，很多時(shí)候愿意根據(jù)自己的主觀想法對(duì)事情做出判斷，急于得到外界對(duì)自身的認(rèn)可。因此隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，學(xué)生有可能出現(xiàn)彈簧心理，部分學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)產(chǎn)生抵制情緒，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)自己也做不到嚴(yán)格要求。

二、解決初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力

想要有效的解決初中數(shù)學(xué)中的兩級(jí)分化現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，俗話說“興趣是最好的老師”同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣才能促使他們積極參與到課堂活動(dòng)中，也只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力使其能夠全神貫注的緊著教師思路，在跟隨教師授課思路過程中由于學(xué)生所掌握的知識(shí)有限，往往會(huì)遇到一些困難或者是挫折，倘若沒有教師的正確引導(dǎo)在會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)熱情，為此教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生幫助使其從困惑中解脫出來，從而使他們?cè)谡n堂活動(dòng)中不斷收獲知識(shí)和快樂。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法避免兩級(jí)分化

以往傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以導(dǎo)致學(xué)生“兩級(jí)分化”最重要原因就是教師的教學(xué)方法存在問題，很多時(shí)候并沒有運(yùn)用最有效且最科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，也沒有加大培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的力度，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在過于依賴教師的不良情況，這對(duì)提升學(xué)生綜合能力和解決“兩極分化”具有一定阻礙作用。因此，筆者認(rèn)為要想有效避免兩極分化的形成，教師必須要注意優(yōu)化和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，采用最科學(xué)合理且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)一步滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中都能夠收獲知識(shí)和快樂，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥型镀渌?，才能更好的推?dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的最佳理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重對(duì)學(xué)生自主探索能力和學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，可以將學(xué)生引導(dǎo)到講臺(tái)上做習(xí)題的講解，教師在旁邊發(fā)揮引導(dǎo)的作用將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在遇到難度較大或意見不統(tǒng)一的問題時(shí)教師再進(jìn)行一定的引導(dǎo)。通過創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠很好的鍛煉，從而提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效避免兩級(jí)分化。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，消除其逆反心理

常言道“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這世界上本來就沒有十全十美的人，即使是金子也沒有十足之赤的說法，尤其是在初中數(shù)學(xué)教育階段，此時(shí)的學(xué)生由于年紀(jì)尚小思想認(rèn)知上也不夠成熟，很容易受到外界諸多因素的影響而產(chǎn)生逆反心理，倘若不能對(duì)其及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)會(huì)影響身心健康發(fā)展，同時(shí)也不利于解決“兩極分化”現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，一個(gè)班集體是由不同的學(xué)生構(gòu)成的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要對(duì)學(xué)生一視同仁，不要戴著有色眼鏡去看待成績(jī)不好的學(xué)生。

結(jié)語：

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦出現(xiàn)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，如果教師不對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，將會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)或棄學(xué)心理，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重的影響。因此本文結(jié)合“兩級(jí)分化”的成因做出了客觀具體的分析，并針對(duì)具體的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提供一些有價(jià)值的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀曉黎.試論初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：110.

[2]陳小紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“兩極分化”的成因及對(duì)策探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（24）：102.