高中物理“課堂小實驗”高效實施策略

王英顯

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，為高中物理教學理念進行改進創(chuàng)新，教學方式逐漸向著多元化方向發(fā)展。物理屬于一門以實驗為依托的課程，在平日的課堂教學過程中，教師不僅要為學生傳授理論知識，還應借助課堂小實驗引導學生進行實驗操作，在實踐的過程中培養(yǎng)學生的學習態(tài)度與動手能力，提高學習物理這門學科的興趣，滿足后期發(fā)展的需求。本文首先分析物理小實驗在課堂教學中的作用，針對現(xiàn)階段存在的問題提出實效措施，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;實施策略

一、課堂實驗在物理教學中的應用作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

受物理這門學科自身性質的影響，學生在學習的過程中相對吃力，難以完全理解教師所講解的內容，進而產生畏懼心理。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師習慣性將實驗教學與理論教學相分離，忽略現(xiàn)實生活與物理實驗之間的關聯(lián)。在素質教育背景下，更加注重物理教學的人文特征，教師應對物理實驗教學進行重新定位，融入一些生活情境，激發(fā)學生參與實驗的興趣。在課堂當中加入小實驗的環(huán)節(jié)，對學生進行正確引導，不僅能夠豐富課堂教學方式，幫助學生直觀的觀察實驗現(xiàn)象，還能夠調動學生學習這門學科的興趣。

（二）全面理解理論知識

學生經過系統(tǒng)的學習之后，已經積累了一些理論知識，借助實驗的方式對這些內容進行深入研究。在傳統(tǒng)的教學中，教師將學生現(xiàn)階段掌握的知識作為基礎，為其傳授新的知識，在導入的過程中更加偏向于理論知識的講解，對知識的體驗被忽略，學生難以全面理解與掌握相關內容，對知識的理解相對表面。教師可借助課堂小實驗，對理論內容進行情景再現(xiàn)，學生在親自操作的過程中體會實驗過程，并在實驗的過程中深化對知識的理解。在具體的操作當中，學生不僅能夠領悟理論知識的內涵，還能夠在觀察與實踐的過程中感受物理的魅力。

（三）培養(yǎng)學生合作意識

在素質教育背景下，不僅要培養(yǎng)學生的學習態(tài)度與學習能力，還應引導其樹立正確的價值觀，主動與他人交流合作。當代高中生具有較強的個人意識，習慣性以自己為中心，缺乏與他人的交流互動與分享精神，相關問題的存在不利于今后的學習與發(fā)展。因此，在物理小實驗當中，教師應實現(xiàn)樹立明確的目標，著重培養(yǎng)學生的合作意識。因實驗課堂具有較大的自由空間，教師可根據學生的差異劃分為不同的學習小組，學生在組內進行交流探究，保證每位學生都能夠參與其中，不僅能夠保證課堂教學的公平性，還能夠培養(yǎng)學生合作精神。

二、現(xiàn)階段物理實驗教學中存在的問題

（一）學生缺乏參與興趣

在課堂教學活動中，教師應尊重學生的主體地位，在物理實驗教學當中，需要學生積極投入其中，親自動手操作才能夠將實驗的作用充分發(fā)揮出來，提高學生的各方面能力。受課堂教學時間與各種因素的影響，物理實驗教學并沒有得到高度重視，尚未根據新課程改要求，為學生提供親自探究的時間與空間，而是選擇演示實驗的方式，直接降低物理實驗教學效率。因學生動手操作的機會較少，單純依靠教師的講解或者觀看多媒體，直接降低學生參與興趣。

（二）教學條件配置有限

物理實驗器材是開展實驗教學活動的重要物質保障，但是部分學校在開展實驗教學活動時，在硬件配置方面難以滿足學生的需求。例如，受實驗器材配置的影響，難以滿足教材中的實驗需要，教師會選擇多媒體實驗的方式，為學生展示課后小實驗，學生無法親自動手探究實驗的奧秘。課后小實驗對于拓展學生思維、培養(yǎng)學生動手能力具有重要作用，但因缺乏必要的實驗器材，為實驗教學活動的順利開展產生阻礙。

三、高中物理實驗教學方式的創(chuàng)新策略

（一）給予實驗教學高度重視

教師應改變傳統(tǒng)教學理念，從思想上給予物理實驗教學高度重視，學校加大對實驗教學部門的投入，為學生順利開展實驗活動提供物質保證，滿足實驗教學活動順利開展的需求。課堂當中所開展的小實驗，學生通過接觸與熟悉物理實驗儀器，才能夠更加深入的了解物理實驗。實驗教學方式還能夠培養(yǎng)學生的動手能力，主動探求知識內容，學生自行設計實驗方案后進行親手驗證，既能夠激發(fā)學生學習物理這門學科的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)造能力。

（二）提高物理教師專業(yè)素養(yǎng)

因新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)也提出了更高要求。高中物理教師應改變自身傳統(tǒng)教學理念，采取科學的方式教學為學生傳授知識，真正做到因材施教，滿足素質教育的需求。在當前的教育背景下，實驗教學得到了高度重視，教師應考慮實際情況深入研究實驗教學教學內容，有組織性的開展實驗教學活動，提高學生的學習效率。在課堂實驗當中尊重學生的主體地位，學生通過實驗掌握相關物理知識，達到開展實驗活動的目的。

四、結語

總而言之，課堂小實驗的內容具有較強的生活性與趣味性，因操作方式相對簡單，能夠加深學生對抽象知識的理解。在高中物理課堂教學過程中，通過發(fā)揮小實驗的優(yōu)勢，不僅能激發(fā)學生學習物理這門學科的興趣，還能提高學生綜合素養(yǎng)，觀察、思維、創(chuàng)造、合作等能力得到顯著提高。因此，教師應為學生提供更好的實驗條件，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，提高課堂教學質量。

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