探討核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育

潘海鷹

摘 要：小學(xué)階段的德育教育，對(duì)學(xué)生的品格的形成和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;當(dāng)前，核心素養(yǎng)對(duì)德育教育的實(shí)施提出了全新要求。因此，教師在教育教學(xué)中需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成，并且針對(duì)當(dāng)前德育教育存在的問題，實(shí)施針對(duì)性解決策略，使德育教育具體措施能夠不斷完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育教育;針對(duì)性策略

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，教師需充分貫徹立德樹人教育理念，將新形勢(shì)下核心素養(yǎng)整體體系作為依據(jù)，形成對(duì)德育教育具體要求的明確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的形成，使其樹立健康生活理念，進(jìn)而核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展[1]。

一、校園活動(dòng)中進(jìn)行德育教育

對(duì)于小學(xué)生來講，在學(xué)業(yè)方面的壓力比較小，因此應(yīng)為學(xué)生開展豐富的校園活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生能夠發(fā)揮自身能動(dòng)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)比較感興趣的問題。在具體實(shí)施時(shí)，可以舉辦演講比賽、文藝匯演、班級(jí)對(duì)抗比賽等。在活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)和安全教育、生命健康相關(guān)的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)真愛生命，對(duì)人生價(jià)值有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。校園活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生人格的建立和健全，使學(xué)生在活動(dòng)中形成健康心理品質(zhì)，正確面對(duì)成功與失敗，并且學(xué)會(huì)自信和自愛[2]。除此之外，在活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自制能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理、調(diào)節(jié)自身情緒，學(xué)會(huì)正視自我，并且在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我管理。在進(jìn)行校園活動(dòng)中，教師要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成正確自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有效的自主評(píng)估。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自身實(shí)際情況，自主選擇校園活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展自我、培養(yǎng)興趣。

二、將德育教育和學(xué)科教學(xué)結(jié)合

在進(jìn)行德育教育過程中，將其和學(xué)科教學(xué)之間結(jié)合在一起是一種比較有效的方式，能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容作為依據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而使學(xué)科中德育內(nèi)容發(fā)揮對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)作用，促進(jìn)德育教育的實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)其中的德育元素進(jìn)行挖掘，如法律意識(shí)的滲透，能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)的法律認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身人格的塑造[3]。同時(shí)在進(jìn)行語文科學(xué)中，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如在學(xué)習(xí)《從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義情感，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)思想理念的形成。德育教育與學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合，能夠使德育教育的實(shí)際要求得到滿足，也能促進(jìn)學(xué)生在綜合能力方面的提升，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育教育

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生實(shí)踐能力的形成受到了越來越廣泛的關(guān)注。因此在德育教育中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在能力范圍之內(nèi)參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)，而教師也需有目標(biāo)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自身引導(dǎo)下能夠形成世界視野。如開展“愛護(hù)環(huán)境，綠化家園”活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)心不同區(qū)域環(huán)境問題、生態(tài)問題;如開展“緬懷先烈”參觀愛國(guó)主義教育基地活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)國(guó)情形成更清晰的認(rèn)知，對(duì)國(guó)家產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，樹立文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。

四、教師發(fā)揮自身榜樣作用

小學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟，本階段德育教育的實(shí)施，將會(huì)決定學(xué)生的價(jià)值取向和自身修養(yǎng)，教師的日常行為活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較直接的影響，針對(duì)小學(xué)生具有較強(qiáng)模仿力現(xiàn)狀，教師需對(duì)自身言行舉止進(jìn)行規(guī)范，發(fā)揮自身榜樣作用，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓自己和學(xué)生都“成為他人的榜樣”。如在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確衛(wèi)生意識(shí)時(shí)，也需在班級(jí)中為學(xué)生展示自身形成的良好衛(wèi)生習(xí)慣[4]。同時(shí)教師在和學(xué)生溝通和交流過程中，應(yīng)注重文明、禮貌用語的使用，防止在交流中出現(xiàn)比較尖銳的詞匯，以免使學(xué)生的自尊心受傷。在此過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生用正確的語言表達(dá)方式表達(dá)自身的情感和思想，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更好德育效果。

五、積極開展主題班會(huì)

班會(huì)屬于集體性活動(dòng)，在集體活動(dòng)中對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，能夠使學(xué)生對(duì)德育教育中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)和理解，因此在開展主題班會(huì)時(shí)，教師應(yīng)將班會(huì)和德育內(nèi)容結(jié)合在一起。小學(xué)階段的課程比較輕松，因此教師每周舉辦一次或者是兩次班會(huì)，在主題班會(huì)中，學(xué)生與學(xué)生、教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，而不是教師自顧自的表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)。在溝通和交流中，教師通過“比一比”、“評(píng)一評(píng)”、“議一議”等討論活動(dòng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行糾正，針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師需對(duì)根本原因進(jìn)行挖掘。對(duì)于一些缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在自信的狀態(tài)下交流，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值理念。在此過程中可以使用多媒體為學(xué)生播放新聞、故事、案例等，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語：

總之，核心素養(yǎng)背景下，德育教育的實(shí)施和學(xué)生的整體發(fā)展以及價(jià)值取向緊密相關(guān)，在工作中，教師需認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，運(yùn)用多樣化方式進(jìn)行德育教育。同時(shí)將學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和德育教育的的融合，積極開展主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、校園活動(dòng)等，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使其更適應(yīng)今后社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭流威.談核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的開展方案[J].少男少女，2019，3（24）：85-86.

[2]王瑤.在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)德育教育[J].新智慧，2019（9）：29.

[3]周一安.核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育芻議[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（11）：47.

[4]姜之強(qiáng).淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育與"好人文化"教育的滲透[J].讀寫算，2019（14）：27.