淺談素質(zhì)教育背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

朱燕芳

摘 要：隨著信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)上的廣泛應(yīng)用，學(xué)校對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)越來越重視，大部分學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。盡管學(xué)校的關(guān)注程度有所提高，然而，在信息技術(shù)的普及中機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，課堂教學(xué)中暴露出來的問題，應(yīng)引起現(xiàn)代信息技術(shù)教師的重視。本文以初中信息技術(shù)課程為例，分析了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出其存在的不足和問題，并深入探討了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);優(yōu)化

信息技術(shù)是一門生活實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。人工智能信息時(shí)代，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求也越來越大。按照我國(guó)新課標(biāo)，信息技術(shù)課程一門必修學(xué)科，雖然學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中有開設(shè)信息技術(shù)課程，但由于忽視其重要性，初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視

雖然在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)教師在注重課本內(nèi)容講解的同時(shí)，更要注重信息技術(shù)的應(yīng)用操作與實(shí)踐。但一些學(xué)校的信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備并不完善，如設(shè)備陳舊或出現(xiàn)故障未能及時(shí)修復(fù)更新，導(dǎo)致學(xué)生課堂上無法正常進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)習(xí)效率。

（二）信息技術(shù)教師自身專業(yè)知識(shí)和綜合能力沒有更新和提升

信息技術(shù)的發(fā)展速度飛快，在日新月異的社會(huì)，如果信息技術(shù)教師不注重自己的專業(yè)水平的提升和綜合能力的提高，那么無法傳授給學(xué)生最新的信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)生得不到滿足，與信息社會(huì)脫節(jié)。同時(shí)信息技術(shù)在學(xué)校中儼然不如統(tǒng)考科目受重視，因此信息技術(shù)教師很少有參加提升培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另外，有些學(xué)校的信息技術(shù)教師除了日常信息技術(shù)教學(xué)工作外，還有其他學(xué)校的雜務(wù)，致使信息技術(shù)教師無暇投入正規(guī)信息技術(shù)教學(xué)和備課，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)效果大打折扣。

（三）學(xué)生存在個(gè)體差異，傳統(tǒng)教學(xué)固定化

由于初中生個(gè)體差異性，掌握信息技術(shù)的能力和學(xué)習(xí)興趣不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。如果對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)策略，沒有進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生“學(xué)不飽”，后進(jìn)生“學(xué)不好”。一些不自覺的學(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)做一些違反課堂紀(jì)律的事情，比如玩游戲、觀看視頻、惡作劇損壞設(shè)備、開小差等等。因此，信息技術(shù)課程的課堂紀(jì)律也是一個(gè)需要得到信息技術(shù)教師的重視的一個(gè)關(guān)鍵問題。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)重要性，及時(shí)更新設(shè)備適應(yīng)教學(xué)

目前雖然很多學(xué)校都有開設(shè)信息技術(shù)課程，但是因?yàn)闆]有納為統(tǒng)考科目，因此該科按教學(xué)計(jì)劃開展。因此學(xué)校應(yīng)該充分正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，按照教學(xué)計(jì)劃開足課時(shí)，及時(shí)對(duì)信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行更新和維護(hù)，保障教學(xué)能順利開展。

（二）信息技術(shù)教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

信息技術(shù)教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，在要求學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要不斷提升自己。如熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，以專業(yè)能力為前提，優(yōu)先考慮專業(yè)知識(shí)，并認(rèn)真研讀信息技術(shù)教材，能為學(xué)生解惑。

（三）備好課，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，分層教學(xué)

信息技術(shù)教師應(yīng)該在課前備好每一節(jié)課，分層教學(xué)，分層備課，包括備教材、備學(xué)生。試課、磨課等方式可以讓課堂精益求精，在教學(xué)設(shè)計(jì)中因材施教，分層教學(xué)，課堂中實(shí)施適合高效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果?！芭d趣決定學(xué)習(xí)效果”。學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣，那么他就會(huì)很認(rèn)真地去學(xué)習(xí)并且能主動(dòng)思考，解決問題并取得成績(jī)。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沿用新穎的多種教學(xué)模式，切忌急于直接傳授，應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來獲得成就感。同時(shí)，信息技術(shù)教師可以通過小組合作互助、師生互動(dòng)等教學(xué)方式加強(qiáng)師生情感互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)充滿創(chuàng)新思維且有趣溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，以期更進(jìn)一步的教學(xué)。

（四）維持良好的課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率

向一堂課要效率，就必需保證良好的教學(xué)秩序和教學(xué)氛圍。信息技術(shù)教師一定要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的重要性和課堂紀(jì)律的必要性，讓學(xué)生互相監(jiān)督，教師安心教學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，要及時(shí)整治，在課堂學(xué)習(xí)中課堂紀(jì)律得以保障，學(xué)生才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，并積極參與實(shí)踐，顯著提升個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的掌握。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教育在當(dāng)前教育下，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，信息技術(shù)教師必須充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育形勢(shì)的不足，針對(duì)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，采取合理的教學(xué)方式。教師不僅應(yīng)該擁有專業(yè)的知識(shí)水平和自身的信息專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該要掌握多種的教學(xué)策略和較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也應(yīng)該重視課堂教學(xué)，并確保教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行。最后，信息技術(shù)教師必須為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，幫助他們提高自主實(shí)踐和思考創(chuàng)新的能力，提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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