巧用多媒體課件激活及提高生物課堂教學(xué)效率的策略

摘 要： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，打造活力課堂，提高課堂效率，是教師永恒的追求，也是永遠(yuǎn)的研究課題。生物學(xué)科是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，很多知識點(diǎn)比較抽象。而初中生正處在由形象思維到抽象思維的過渡階段，很多抽象的生物知識，他們理解起來有很大的難度。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，如何突破學(xué)生思維的瓶頸，使學(xué)生的思維活躍起來，幫助學(xué)生對新知建構(gòu)搭橋，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)，理解和掌握這些抽象的知識，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。故本文主要探討巧用多媒體課件能有效地解決生物課堂教學(xué)的難題、激活生物課堂、提高課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞： 巧用;多媒體課件;激活;課堂效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展和推廣普及，多媒體課件以其獨(dú)特的魅力迅速改變了課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的不可或缺的手段。如今，多媒體課件不僅在公開課上被普遍應(yīng)用，就是在常態(tài)課上也得到普遍應(yīng)用。這是因為多媒體課件在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面發(fā)揮著不可替代的作用。而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，是我們廣大教師的不懈追求，也是每一位教師永恒的研究課題。在上每一節(jié)課前，教師總要思考、設(shè)計如何合理利用教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，抽象的知識比較多，不好理解。生物學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，要想提高課堂效率必須增強(qiáng)直觀性，形象性，動態(tài)性，連貫性等。在教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體課件可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為形象;能夠拓展課本知識，拓展教學(xué)的時間和空間，增大課堂容量，能有效地解決生物教學(xué)的難題，使課堂充滿活力，提高生物課堂的效率。雖說在課堂教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)勢不言而喻。但多媒體課件的運(yùn)用也有其弊端，例如學(xué)生易被精美的畫面或可愛的動畫吸引，無法將注意力轉(zhuǎn)移到需要思考的問題上來;或展現(xiàn)重要的知識點(diǎn)的畫面展示后，在學(xué)生腦海中留下的印象不夠深刻，轉(zhuǎn)瞬即逝等。所以多媒體課件在課堂教學(xué)中不能濫用，教師要潛心研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)時機(jī)恰如其分的運(yùn)用，巧用多媒體課件，才能激活生物課堂，提高教學(xué)效率。

一、 巧用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，每一節(jié)課、甚至每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，需要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景。多媒體課件可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用圖形、聲音、色彩、動畫等豐富多彩的形式直觀地展示出來，輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)濟(jì)南版七年級下冊《尿液的形成和排出》時，我用多媒體課件播放了腎移植的部分視頻：一位母親因患尿毒癥生命垂危，他的兒子將自己的一個腎臟捐給了母親，醫(yī)生進(jìn)行了腎移植手術(shù)，挽救了她的生命。以真實(shí)事件直觀再現(xiàn)作為背景提出問題：為什么換腎能挽救生命呢？腎臟的功能是什么呢？學(xué)生顯然被視頻深深地感動了，表情嚴(yán)肅地觀看完后，全神貫注地思考老師提出的問題。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，迅速將學(xué)生的思維引向要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)習(xí)七年級上冊《綠色植物的呼吸作用》時，可用多媒體課件展示“晾曬玉米的情景”后，提出問題：收獲玉米后，為什么要及時晾曬？學(xué)習(xí)《綠色植物的蒸騰作用》時，用課件展示“大樹底下好乘涼”的畫面，提出問題：為什么說大樹底下好乘涼？總之，只要老師認(rèn)真鉆研，巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，就能順利的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，使課堂活起來。

二、 巧用多媒體課件，能解決實(shí)際教學(xué)中，因授課內(nèi)容涉及的實(shí)物和季節(jié)脫節(jié)而造成的不便

在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察實(shí)物得出相應(yīng)的結(jié)論，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種重要的途徑，也是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種直觀的教學(xué)手段。而教材中有的章節(jié)學(xué)習(xí)的生物，和其生活的季節(jié)脫節(jié)，沒法觀察實(shí)物。而這一矛盾，利用多媒體課件，就可以輕松化解。

如學(xué)習(xí)濟(jì)南版八年級上冊《花的結(jié)構(gòu)和類型》，授課時間是九月份，本節(jié)課以桃花為例，來學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，而桃樹開花在三月份，學(xué)生無法觀察真實(shí)的桃花。如果用桃花的掛圖和模型觀察，發(fā)現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)看不清楚，有的結(jié)構(gòu)只能觀察一個側(cè)面。觀察受到限制，影響學(xué)生知識的生成。設(shè)計成多媒體課件后，不僅形象直觀，觀察全面，還能觀察到桃花的細(xì)微結(jié)構(gòu)（如胚珠），并且還能將桃花的各部分分別呈現(xiàn)，利于學(xué)生的識別和記憶。同時我還將日常生活中常見的多種多樣的植物的花逼真絢爛地展示出來，非常形象和直觀，學(xué)生興高采烈地識別各種花的名稱、爭先恐后地辨認(rèn)各種花的結(jié)構(gòu)，課堂氣氛異?；钴S，大大提高了課堂教學(xué)效率，輕而易舉地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時拓寬了學(xué)生的視野，彌補(bǔ)了不能觀察實(shí)物的缺憾。

三、 巧用多媒體課件，能將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化、動態(tài)化，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計中，每一節(jié)課重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破是教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁要解決的問題，也是評判一節(jié)課是否成功的重要依據(jù)。巧用多媒體課件能將抽象的不易觀察的靜態(tài)內(nèi)容直觀化、動態(tài)化，有力地突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。如濟(jì)南版七年級下冊《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健芬还?jié)中，血液循環(huán)的路線是本節(jié)本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而人體血液循環(huán)的路線又沒法直接觀察，圖片是靜態(tài)的，學(xué)生難以理解血液在心臟和血管中循環(huán)流動的具體過程，以及血液流動時心臟瓣膜的開閉和血液的成分的變化。初中學(xué)生十三、四歲的年齡，思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的年齡階段，利用多媒體課件，能逼真地將這一生理過程生動地再現(xiàn)出來，增強(qiáng)知識地直觀性，很好地解決這個問題。我精心設(shè)計制作課件，將動脈血和靜脈血分別用紅色和藍(lán)色區(qū)別，血液在心臟和血管中的循環(huán)流動設(shè)計成學(xué)生喜歡的動畫片的形式播放。這樣靜態(tài)的、抽象的理論知識就變得動態(tài)化、形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識的理解。無須教師用語言費(fèi)勁描述，學(xué)生就明白了血液循環(huán)的路線及血液成分的變化和心臟的跳動過程。這樣有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)、化解了教學(xué)難點(diǎn)。

四、 巧用多媒體課件，便于進(jìn)行知識梳理歸納，幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化

每一章節(jié)結(jié)束后，都需要對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，將零碎的、雜亂的但又相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)格，這利于學(xué)生理解、掌握，將知識盤活，“將書讀薄”。如《綠色開花植物的一生》這一章，教材分七節(jié)講述了植物的開花、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成、種子的萌發(fā)、根的結(jié)構(gòu)和功能、莖的結(jié)構(gòu)、植物的無性生殖等知識，每節(jié)的知識在學(xué)生心中是孤立的、零碎的，而植物的生長是連續(xù)的不間斷的動態(tài)變化的過程。為了讓學(xué)生在腦海中形成“綠色開花植物一生的連續(xù)過程”的知識結(jié)構(gòu)，我先讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，然后將較好的作業(yè)拍照插入課件中進(jìn)行展示，最后教師將各階段的知識制成色彩鮮明的、形象生動的主題突出的精美的課件，以動畫的形式，靈活的可圈可點(diǎn)、可停頓、可重復(fù)的方式進(jìn)行播放，從種子萌發(fā)到開花結(jié)果的全過程完美的進(jìn)行展示，期間穿插了師生的精彩互動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行綜合理解。每一節(jié)、每一章、每一單元的總結(jié)，都可以用各種恰當(dāng)?shù)男问街谱鞒烧n件展現(xiàn)，如條目的形式、以表格的形式、圖表的形式等，這有助于學(xué)生將知識系統(tǒng)化。

五、 巧用多媒體課件，能適當(dāng)增加課堂教學(xué)的容量，加快教學(xué)進(jìn)度

初中生物課的課時少，關(guān)于生物結(jié)構(gòu)和生理活動的抽象的內(nèi)容多，而且實(shí)驗多，這樣，考試前復(fù)習(xí)鞏固的時間就相對較少。而多媒體課件能將較多的知識點(diǎn)更快地傳授給學(xué)生，可以節(jié)約時間，增加課堂容量，有效地提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如尿液的形成和排出、血液循環(huán)、眼、耳的結(jié)構(gòu)及視覺聽覺的形成等，一節(jié)的知識往往需要2～3個課時的時間才能完成，學(xué)生不能系統(tǒng)連貫地在課堂上理解掌握。但如果借助多媒體課件，這些內(nèi)容往往只需1個課時，而且學(xué)生接受起來也容易。如《尿液的形成和排出》一節(jié)，以往的教學(xué)用具就是掛圖，尿的形成過程，學(xué)生不能從掛圖中觀察到，只能靠教師描述，教師講得口干舌燥，學(xué)生覺得枯燥、無趣，提不起精神。既浪費(fèi)時間，學(xué)生接受起來又吃力。再運(yùn)用多媒體課件既可以邊展現(xiàn)腎臟的結(jié)構(gòu)、腎小球的結(jié)構(gòu)、泌尿系統(tǒng)的組成器官等豐富的逼真的圖片，又可以播放尿液的形成的過程的動畫等直觀材料，還可以根據(jù)直觀材料的展現(xiàn)，同時展示教師設(shè)計好的相關(guān)的討論問題，如：為什么腎的皮質(zhì)顏色比髓質(zhì)顏色深？說出腎單位的結(jié)構(gòu)組成？血液在腎單位里是怎樣流動的？等，引導(dǎo)學(xué)生思考。以問題為引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察邊思考，積極主動地探究問題，能全面、深刻地理解有關(guān)知識;同時多媒體以其特有的優(yōu)勢更能引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力和思維引導(dǎo)到他們所探究的問題上去，促使他們把觀看與思考有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。完成一部分知識的學(xué)習(xí)，緊接著展現(xiàn)適量的跟蹤練習(xí)，將所學(xué)知識及時鞏固。最后還可以展現(xiàn)本節(jié)的知識歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。甚至可以當(dāng)堂展示關(guān)于腎臟移植的有關(guān)資料，以拓展學(xué)生的視野。這樣，本來需要兩課時的知識，僅需一個課時就可以圓滿地完成。

總之，多媒體課件以色彩分明，直觀性強(qiáng)，動畫性強(qiáng)的特點(diǎn)，逼真地再現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育過程、生理過程等，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方法和途徑。雖然多媒體課件的運(yùn)用有諸多的益處，但也有其弊端，既因為形象直觀容易吸引學(xué)生的注意力，也容易分散學(xué)生的注意力;既可以節(jié)約教師的板書的時間，也能因為板書設(shè)計一閃而過，而使學(xué)生記憶不夠深刻;既可以方便地展示反饋練習(xí)題，也因為學(xué)生的做題速度快慢不同，而使有的學(xué)生急于說出答案，而影響別的同學(xué)的思考等。因此，作為教師，運(yùn)用多媒體課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，合理巧妙地運(yùn)用多媒體課件，才能揚(yáng)長避短，才能助力課堂和激活課堂，才能提高課堂教學(xué)的效率。

作者簡介：

莊淑娟，山東省濰坊市，山東省濰坊第三中學(xué)。