體育中考分?jǐn)?shù)制對中學(xué)體育課堂教學(xué)的影響研究

摘 要： 本文查閱相關(guān)文獻(xiàn)，應(yīng)用問卷法、對比法、類比法等方法，以福州市體育中考分?jǐn)?shù)制改革對三所中學(xué)體育教學(xué)的影響為研究對象，根據(jù)研究需要，以三所中學(xué)體育教師及部分學(xué)生為調(diào)查對象，對分?jǐn)?shù)制改革后的教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)方法、學(xué)生的反饋等與分?jǐn)?shù)制改革前進(jìn)行對比與比較，得出分?jǐn)?shù)制改革后對三所中學(xué)體育課堂教學(xué)的影響，并進(jìn)行分析與研究得出以下結(jié)論：教學(xué)計(jì)劃中體育中考項(xiàng)目的比重增加;教師工作量增加的同時(shí)學(xué)科地位和被重視感也增加;學(xué)生運(yùn)動(dòng)量增加的同時(shí)單個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也更專業(yè);評價(jià)方式初三階段趨于單一化，初一初二相對不變。

關(guān)鍵詞： 體育中考;分?jǐn)?shù)制;體育教學(xué)

一、 背景

2018年開始我們福州市中考升學(xué)體育考試首次實(shí)行實(shí)分制，以投檔分10分計(jì)入總分，2019年福州市加大了體育中考分?jǐn)?shù)實(shí)分制的比例，以30分記入中考總分。2020年將以40分記入中考總分，在這之前以等級制進(jìn)行體育中考考核，達(dá)到對應(yīng)的等級進(jìn)行升學(xué)。

二、 研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

該研究通過各政府單位官方網(wǎng)站、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、福建師范大學(xué)圖書館中檢索得來。對所查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理和總結(jié)，從而為本論文的撰寫提供了可靠的理論依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查法

根據(jù)論文研究內(nèi)容設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的調(diào)查問卷，包括了學(xué)生問卷和教師問卷，問卷采用現(xiàn)場發(fā)放和回收，共發(fā)放學(xué)生問卷600分，回收590份，回收率? 98.3 % ，有效問卷576份，有效率97.6 % 。體育教師問卷21份，回收20份，回收率95 % ，有效20分，有效率100 % 。

（三）研究對象

非體育教師問卷150份，回收129份，回收率86 % ，有效117份，有效率90.7 % 。

三、 研究對象

本文以福州市體育中考分?jǐn)?shù)制改革對三所中學(xué)體育教學(xué)的影響為研究對象，根據(jù)研究需要，以三所中學(xué)體育教師、非體育教師及部分學(xué)生為調(diào)查對象。

四、 研究結(jié)果與分析

（一）體育中考分?jǐn)?shù)制改革后對三校教學(xué)計(jì)劃的影響

從表1中可以看到，三校初一年段制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，20位老師都認(rèn)為掌握體育健康知識(shí)應(yīng)該作為首要目標(biāo);12位老師認(rèn)為學(xué)習(xí)體育技能應(yīng)該作為主要目標(biāo)，各有4位老師認(rèn)為提高身體素質(zhì)和培養(yǎng)健康的心理要作為主要目標(biāo);有12位老師認(rèn)為提高身體述職要作為次要目標(biāo)，8位老師認(rèn)為要把學(xué)習(xí)體育技能作為次要目標(biāo);把培養(yǎng)健康的心理作為再次要目標(biāo)的有16位老師，把提高身體素質(zhì)作為再次要目標(biāo)的有4位;大家認(rèn)為把良好的社會(huì)適應(yīng)能力作為最次要的教學(xué)目標(biāo)是合理的。

表2顯示，三校在制定初二年教學(xué)目標(biāo)時(shí)：大家認(rèn)為最主要的目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生身體素質(zhì);主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)體育技能的有12位老師，是良好的社會(huì)適應(yīng)能力的有4位老師，是掌握體育健康知識(shí)的有4位老師;次要目標(biāo)為培養(yǎng)健康的心理有8位老師，為良好的社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)體育技能、掌握體育健康知識(shí)的各有4位老師;有8位老師認(rèn)為掌握體育健康知識(shí)應(yīng)該放在再次要的位置，各有4位老師認(rèn)為把良好的社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)健康的心理、學(xué)習(xí)體育技能要放在再次要的位置;也各有8位老師認(rèn)為在初二年級應(yīng)該把良好的社會(huì)適應(yīng)能力和培養(yǎng)健康的心理放在最次要的位置，各有4位老師認(rèn)為把學(xué)習(xí)體育技能和掌握體育健康知識(shí)要作為最次要的體育教學(xué)目標(biāo)。

從表3可看出，顯示三校在制定初三年段教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大家認(rèn)為最主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)體育技能作為;把培養(yǎng)健康的心理作為主要的目標(biāo);12位老師認(rèn)為要把掌握體育健康知識(shí)最為次要目標(biāo)，8位老師認(rèn)為要把提高身體素質(zhì)最為次要目標(biāo);分別有8位老師認(rèn)為要把良好的社會(huì)適應(yīng)能力最為再次要目標(biāo)，4位老師認(rèn)為把掌握體育健康知識(shí)作為再次要目標(biāo);12位老師認(rèn)為應(yīng)該把良好的社會(huì)適應(yīng)能力作為最次要目標(biāo)，分別有4位老師認(rèn)為要把提高身體素質(zhì)和掌握體育健康知識(shí)作為最次要目標(biāo)。

從表4我們可以看到，三校初一年段的教學(xué)內(nèi)容安排為：有安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容有8位老師，有安排教材規(guī)定的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容有8位老師，安排中考規(guī)定的內(nèi)容為體育課堂教學(xué)內(nèi)容有4位老師;初二年段的教學(xué)內(nèi)容：4位老師有安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，8位老師安排教材規(guī)定內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容;大家都選擇中考規(guī)定的內(nèi)容為初三年段的教學(xué)內(nèi)容。

（二）體育中考分?jǐn)?shù)制改革后對三校體育教師、體育課程地位的影響

表5顯示的是，為了本研究對三校117位其他老師，期中包括有行政老師在內(nèi)做調(diào)查對象，都是知道了近幾年體育中考變化的老師，進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示有9位老師認(rèn)為體育中考分?jǐn)?shù)制改革后體育教師的地位沒有變化，這9位老師的普遍觀點(diǎn)是，體育老師就是和其他老師一樣，僅僅是一個(gè)職業(yè)而已，社會(huì)上對教師的職業(yè)地位從來就沒怎么高過，僅僅是中考中加了些體育課分?jǐn)?shù)而已，有影響的應(yīng)該只是教初三的體育老師工作量增加了。有27位老師認(rèn)為等級制和分?jǐn)?shù)制對體育老師的地位提升變化不大，他們認(rèn)為我們?nèi)袑W(xué)的學(xué)生本身不管從學(xué)生角度還是家長角度，他們的自身素質(zhì)還是相對較高的，對于思想上的輕視體育教師，重視其他語數(shù)英等科目的老師，是不明顯的，優(yōu)秀的學(xué)生如果語數(shù)英好，音體美也會(huì)好，就是優(yōu)秀的人有3～4個(gè)方面是優(yōu)秀的，其他各方面也是會(huì)優(yōu)秀的。有81位老師認(rèn)為分改后體育教師的地位更重要了，原來等級制只要達(dá)到個(gè)B等級（三科平均能夠75分就可以了），拿滿分不容易但得個(gè)七八十分，相對來說是沒什么壓力的，但是如果有計(jì)算分?jǐn)?shù)進(jìn)入中考總分，這個(gè)效果是不一樣的，在一分之差就能在福州市中考中總排名幾百名差別的情況下，是每分必爭的?！绑w育學(xué)科和體育老師的重要程度當(dāng)然不能與以往同日而言了。”一個(gè)班主任如是而言?！绑w育需要在中考中算入成績，只能說明我們現(xiàn)在的青少年體質(zhì)確實(shí)是差到一定程度了，要不國家或者說我們福州市管理部門不會(huì)以考試算成績的方式逼孩子進(jìn)行鍛煉的。社會(huì)都重視了，我們怎么能再不重視體育與體育老師呢？”一個(gè)老教師這么說。

三校在分?jǐn)?shù)制改革前，20位體育老師都反映其他學(xué)科有占用體育課、大課間、體鍛課以及學(xué)生在校期間其他的鍛煉時(shí)間，比如興趣小組的同學(xué)本來訓(xùn)練時(shí)間是課后一個(gè)半小時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)其他老師要求課后補(bǔ)完某某作業(yè)或練習(xí)再去，理由是反正還沒回家，晚半小時(shí)去訓(xùn)練或練習(xí)一樣的。讓訓(xùn)練的興趣小組的體育老師經(jīng)常很無奈。同時(shí)老師安排（建議）一些體能比較差的同學(xué)利用放學(xué)后到校車發(fā)車前的二十分鐘間斷，在操場跑個(gè)5～8圈回家。也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)課后先到某某老師辦公室背完某某再去趕校車。分?jǐn)?shù)制改革后，校大會(huì)做出明確指示，不能拖課尤其是像下節(jié)是體育課等中考算分的科目，更不能用應(yīng)該學(xué)生鍛煉的時(shí)間拿來考試、小測等情況。但還是有4位反映體育課偶爾有拿去他用，12位反映大課間還是有個(gè)別班級其他老師拿來小測或拉課程進(jìn)度等情況，4位反饋體鍛課也是偶爾挪為他用，8位反映學(xué)生在校的其他鍛煉時(shí)間，個(gè)別同學(xué)本來鍛煉時(shí)間因其他科目的問題而間斷了鍛煉。說明分?jǐn)?shù)制改革后學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間段被占用或挪為他用的大大減少了，學(xué)生在校鍛煉時(shí)間明顯比等級制時(shí)期長了許多，學(xué)生用于體育鍛煉的時(shí)間明顯有保證得多。

（三）體育中考分?jǐn)?shù)制改革后對三校學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)間的影響

表7顯示，體育分?jǐn)?shù)制改革后三校學(xué)生課后體育活動(dòng)情況中，54.9 % 的同學(xué)有進(jìn)行自主鍛煉;21.2 % 的同學(xué)還選擇了專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行體育項(xiàng)目專業(yè)訓(xùn)練;也有23.9 % 的同學(xué)沒有進(jìn)行課后的體育鍛煉或訓(xùn)練。 體育分?jǐn)?shù)制改革后三校一半以上的學(xué)生除了在校期間的體育鍛煉外還在課外進(jìn)行了各種形式的體育鍛煉活動(dòng)。

（四）體育中考分?jǐn)?shù)制改革后對三校體育教學(xué)評價(jià)的影響

由表8我們很明顯地看出，分?jǐn)?shù)制改革前，三個(gè)年段期末總分的構(gòu)成由體質(zhì)健康測試成績、課堂體育表現(xiàn)成績和期末技能測試成績?nèi)齻€(gè)部分組成，雖然體質(zhì)健康測試成績和課堂體育表現(xiàn)成績初一初二占30 % ，初三占20 % ，所占比重是逐年減少，但還是有占比例。體育分?jǐn)?shù)制改革后，三校初一期末成績構(gòu)成與分改前沒有變化都是30 % ，初二開始體質(zhì)健康測試成績和課堂表現(xiàn)成績比重開始下降，各占20 % ， 初三年段的評價(jià)方式直接就是套用體育中考的計(jì)分模式，只記入期末技能測試的成績，體質(zhì)健康測試和課堂體育表現(xiàn)不占成績，并且把模擬考的成績計(jì)入半期考、期末考文化總分里。

五、 結(jié)論

（一）體育分?jǐn)?shù)制改革后三校體育課程目標(biāo)的設(shè)置初一年級主要為掌握體育健康知識(shí)，初二年級主要為提高身體素質(zhì)，到初三年級主要是學(xué)習(xí)掌握體育技能，隨著年級的上升即越接近體育中考，制定目標(biāo)越偏向于體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握。體育教學(xué)內(nèi)容也從學(xué)生感興趣的內(nèi)容比重逐漸下降轉(zhuǎn)為體育中考內(nèi)容逐漸增加的過程。

（二）體育分?jǐn)?shù)制改革后體育課程以及體育教師地位明顯上升。

（三）體育分?jǐn)?shù)制改革后，三校一半以上的學(xué)生除了在校期間的體育鍛煉外還在課外進(jìn)行了各種形式的體育鍛煉活動(dòng)。

（四） 體育分?jǐn)?shù)制改革后三校體育教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了明顯的變化，體育運(yùn)動(dòng)技能考核的成績比重越來越多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《福州市教育局關(guān)于印發(fā)福州市2018年初中畢業(yè)升學(xué)體育考試工作方案的通知》（榕教體〔2018〕7號）[Z].

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作者簡介：

劉紀(jì)強(qiáng)，福建省福州市，福建省福州三牧中學(xué)。

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB18-586。