小學(xué)英語繪本教學(xué)原則與方法的實踐探究

摘 要： 小學(xué)英語課程教學(xué)階段，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我的知識面擴展，在掌握書本知識的同時不斷強化自己的語言學(xué)習(xí)能力，是廣大英語教師普遍關(guān)注的內(nèi)容。繪本閱讀是一種富有優(yōu)勢的課程教學(xué)方法，教師需要明確繪本教學(xué)的基本原則，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)對閱讀探究內(nèi)容的深層分析，因此教師在英語教學(xué)階段需要將繪本教學(xué)的基本原則明確起來，將課程內(nèi)容與繪本內(nèi)容緊密糅合起來，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;繪本教學(xué);基本原則;方式方法

一、 引言

小學(xué)生在英語知識探究階段，常常會因為對閱讀知識內(nèi)容的不理解，進(jìn)而找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能順利完成英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。但教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段將繪本應(yīng)用起來，其中精美的圖片與文字之間的有效搭配，能夠滿足學(xué)生在英語知識探索分析階段，實現(xiàn)對英語課程內(nèi)容趣味性的基本要求。對此筆者將結(jié)合繪本教學(xué)的基本要求，注重實踐指導(dǎo)階段的原則性，探索提升小學(xué)生英語課程質(zhì)量的有效方法。

二、 英語繪本的主要特征以及應(yīng)用價值

（一）故事性的特征明顯

英語繪本基本上都是用連貫的故事內(nèi)容，將圖片與文字緊密結(jié)合起來展現(xiàn)英語知識的綜合性特點。圖片是繪本中的主要內(nèi)容，利用文字輔助說明相應(yīng)的故事內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯能力與理解能力的有效措施方法。當(dāng)故事內(nèi)容能夠完整地展現(xiàn)，其中的結(jié)合設(shè)置緊湊且環(huán)環(huán)相扣，利用圖片直接展示文字內(nèi)容，學(xué)生在實踐探索階段就會體會其中的緊密聯(lián)系。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀探究階段，在繪本的引導(dǎo)之下實現(xiàn)對具體的故事情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行想象，此時的英文知識更為直觀地展現(xiàn)出來，并深化其中的細(xì)節(jié)。

小學(xué)生正處于英語知識學(xué)習(xí)的初期階段，利用繪本教學(xué)能夠幫助學(xué)生擴展自己的知識面，并盡可能地通過想象將繪本的語言結(jié)構(gòu)特點充分了解。從最初的閱讀探究環(huán)節(jié)開始，學(xué)生就會認(rèn)識到英語閱讀探究的策略性，后期的寫作以及語言表達(dá)，都能夠在繪本閱讀引領(lǐng)之下，將自己的情感帶到其中，并豐富自己的見地，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）具備節(jié)奏性特點，有助于學(xué)生理解感悟

英語教師在開展繪本教學(xué)指導(dǎo)階段，將圖片內(nèi)容著重分析，能夠?qū)⒆髌返幕咎卣髡宫F(xiàn)出來。通過圖片為核心的內(nèi)容講解，并將相應(yīng)的文字說明與之進(jìn)行配合，此時的情境設(shè)置能夠極大地增強小學(xué)生的參與性。顯然這樣的英語課程教學(xué)指導(dǎo)，具備直觀形象的特點，能夠?qū)W(xué)生的專注度增強。當(dāng)小學(xué)生有意識地進(jìn)行主動性的探索分析，即便在英語知識學(xué)習(xí)階段遇到不會的知識，也能根據(jù)圖片進(jìn)行分析推理，處理自己在英語學(xué)習(xí)中的困難與問題。當(dāng)學(xué)生能夠有意識地將繪本內(nèi)容與生活情境緊密結(jié)合起來，學(xué)生不僅能夠體會繪本所傳遞的深刻思想，還能為個人的良好品質(zhì)塑造奠定基礎(chǔ)條件。

（三）具備直觀性特征，與學(xué)生社會生活實際有緊密聯(lián)系

為確保小學(xué)生能夠有效理解英語知識內(nèi)容，在進(jìn)行繪本教學(xué)指導(dǎo)階段，教師應(yīng)該有意識地進(jìn)行語句的拆解，幫助學(xué)生在簡潔性的語言引導(dǎo)之下，體會不同的語句所表達(dá)的深刻含義，有效提升小學(xué)生的理解記憶水平。在進(jìn)行閱讀探究階段，在語句讀寫記憶方面，有規(guī)律且讀起來朗朗上口的內(nèi)容，更容易幫助學(xué)生體會閱讀學(xué)習(xí)的要點。繪本能夠幫助小學(xué)生在英語知識探究學(xué)習(xí)階段，有意識地進(jìn)行句型、詞匯知識的累積，在掌握文化基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)語言的累積，在反復(fù)的實踐拓展之中不斷強化自己的語言。教師從繪本閱讀開始，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終實現(xiàn)經(jīng)典英文讀物的過渡，促使學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。

三、 小學(xué)英語教學(xué)階段繪本應(yīng)用原則以及措施方法

（一）強調(diào)繪本讀物的合理選用

1. 考量不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需要

英語教師在確立課程教學(xué)目標(biāo)之后，選用相配合的繪本內(nèi)容需要進(jìn)行綜合性的考量。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平有限，低年級的學(xué)生還存在理解與認(rèn)知能力有限的情況，所以教師需要盡可能地將繪本的篇幅以及難度進(jìn)行控制，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)階段掌握英語知識。在進(jìn)行英文字母學(xué)習(xí)階段，教師可以將繪本的色彩搭配與這部分內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生在繪本色彩以及線條勾勒或觀察的過程中，個人能夠有效體會到故事與思維之間的銜接性，認(rèn)識到字母也是擁有自己的獨立形象的，最終將這部分的內(nèi)容有效理解掌握。而對于高段小學(xué)生的英語繪本教學(xué)，則教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在探索分析階段的拓展性引導(dǎo)，學(xué)生在整個過程中，在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)行故事結(jié)尾的改編或句子、段落的仿寫，此時學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)會更加深入。教師應(yīng)認(rèn)識到教輔資料能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，但是與課本內(nèi)容完全脫離也會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)畏難心理，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行繪本內(nèi)容的拓展分析，達(dá)成較為理想化的課程學(xué)習(xí)效果。

2. 著重展現(xiàn)繪本內(nèi)容的趣味性、啟迪性

教師在進(jìn)行繪本內(nèi)容選擇階段，還應(yīng)該全面了解小學(xué)生的心理發(fā)展需要，著重強調(diào)英語知識內(nèi)容的趣味性展現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而且學(xué)生通常是具備一定的童趣心理的，教師也可以將一些富有啟發(fā)影響作用的繪本內(nèi)容帶到課堂之中。學(xué)生在實現(xiàn)情感帶入的同時，能夠跟隨教師的授課節(jié)奏，積極參與探索分析階段?，F(xiàn)在市面上可供教師參考與應(yīng)用的繪本知識內(nèi)容相對較多，繪本種類也較多，此時教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣以及愛好，將繪本進(jìn)行分類，注重其實效性?！恩{魚寶寶——卡特的好朋友》就可以應(yīng)用到課堂教學(xué)階段，本身繪本內(nèi)容應(yīng)用了童話的敘事方式，所展現(xiàn)出來的情感思想更容易讓學(xué)生理解接受，學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)階段體會趣味性，對自己的課內(nèi)知識學(xué)習(xí)探索有莫大的幫助。

3. 繪本教學(xué)語言存在一定的簡潔性以及重復(fù)性

教師在選擇繪本階段突出繪本的重復(fù)性特點，主要目的就是將繪本的難度控制到位。小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平有限，所以繪本如果不能將知識內(nèi)容的重點著重強調(diào)，學(xué)生在難度較大的知識內(nèi)容探索階段，常常會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自卑感，最終降低英語學(xué)習(xí)效率。教師在講解繪本知識內(nèi)容期間，為達(dá)成較為理想化的課程教學(xué)效果。將繪本知識的難度進(jìn)行控制，強調(diào)繪本語言內(nèi)容的簡潔明了是十分必要的。“My family”這一課文講解階段，教師可以將《Today I will fly》這一繪本書有關(guān)家庭的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)階段，此時學(xué)生在閱讀繪本階段對家庭的認(rèn)知逐步得到強化，教師此時將課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，對于學(xué)生來講能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)難度逐步降低，在反復(fù)的實踐探索過程中，將英語知識有效地掌握。

（二）幫助學(xué)生不斷強化學(xué)習(xí)意識

教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)指導(dǎo)階段，加強對學(xué)生的過程性引導(dǎo)是十分必要的。教師確立課堂教學(xué)目標(biāo)并把控課堂精髓，則課程指導(dǎo)的關(guān)鍵就會得到深化。當(dāng)學(xué)生在實踐探索期間能夠理清課程教學(xué)的要點，學(xué)生的興趣提升在繪本的支持下逐步提升。教師在講解英語教材基礎(chǔ)知識后，將繪本作為課堂教學(xué)拓展的基本內(nèi)容，此時的教學(xué)活動就會更加具備針對性。教師給學(xué)生設(shè)定繪本閱讀學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，并要求學(xué)生在聽、說、讀、寫的全過程中理清繪本內(nèi)容的要素，整個課程教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密銜接起來的，且這種課程教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來更加新奇的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然教師作為課程指導(dǎo)的核心人物，教師采用講述故事的方式將教學(xué)內(nèi)容合理的安排設(shè)置，此時的教學(xué)場景深化建立起來。學(xué)生直接參與故事學(xué)習(xí)階段，逐步將自己的積極性與主動性增強。這種教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅僅能夠?qū)⒂⒄Z知識有效掌握，同時對拓展自己的學(xué)科能力也有著莫大的幫助。

（三）注重學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行繪本知識內(nèi)容探索分析階段，教師可以讓學(xué)生從最初的目錄進(jìn)行觀察，或直接根據(jù)繪本書的名字展開具體的情節(jié)與內(nèi)容的聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生在教師的指引之下，能夠在自己現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上試圖去解析文章中的具體內(nèi)容，則英語學(xué)習(xí)探索階段就不會存在漫無目的的現(xiàn)象。教師在給學(xué)生足夠的思考與探索空間之后，讓學(xué)生翻開書頁進(jìn)行圖片內(nèi)容的秒回。最初階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有限，教師可以將一些情境對話設(shè)置起來，幫助學(xué)生在探索實踐的過程中實現(xiàn)個人能力的強化。此時學(xué)生能夠掌握更多的知識內(nèi)容，并拓展自己的思維能力。與一般的英語課程教學(xué)指導(dǎo)模式存在一定的差異性，豐富的繪本圖片內(nèi)容能夠讓學(xué)生獲得視覺調(diào)動的機會，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行釋放。此時的課程教學(xué)活動是一個動態(tài)化的基本過程，閱讀畫面能夠與英語基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合起來。

在閱讀課程教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的機會進(jìn)行閱讀拓展。繪本內(nèi)容呈現(xiàn)具備豐富性、藝術(shù)性、趣味性的特點，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行探索分析，則學(xué)生在鞏固英語基礎(chǔ)知識的同時，還能實現(xiàn)個人發(fā)散思維以及聯(lián)想能力的培養(yǎng)。此時學(xué)生就能通過繪本學(xué)習(xí)的形式，將英語知識內(nèi)容有效聯(lián)系起來，將自己的英語學(xué)習(xí)范圍逐漸擴大化。

（四）突出展現(xiàn)繪本教學(xué)效果

小學(xué)英語教師在繪本應(yīng)用階段，最終的目的就是幫助學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生不斷提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)階段會面臨諸多的困難問題，教師應(yīng)該對課程教學(xué)問題內(nèi)容以及目標(biāo)要求進(jìn)行深入性的分析。第一時間幫助學(xué)生將自己的英語學(xué)習(xí)困難問題處理。學(xué)生的學(xué)齡不斷增長且學(xué)習(xí)訴求也存在著差異性，因此教師要保障繪本的整體質(zhì)量，確保其適合學(xué)生的各個階段的發(fā)展需要，展現(xiàn)繪本內(nèi)容的價值影響作用。針對學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)階段的問題所在，教師應(yīng)該給學(xué)生提出積極有效的改進(jìn)意見，端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，不斷提升繪本的應(yīng)用價值，促使小學(xué)生能夠深入各個階段的課堂學(xué)習(xí)過程。

四、 結(jié)語

小學(xué)階段的英語課程教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生不斷提升自己的思想意識，在實踐中強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。繪本教學(xué)階段注重原則性、應(yīng)用性，不僅僅要與各個階段的英語課程教學(xué)目標(biāo)緊密銜接起來，同時還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)難度的把控。當(dāng)繪本內(nèi)容能夠極大地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，并具備良好的啟迪影響作用。則學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)階段就會充滿自信心，在長期的實踐探索過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給自己的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉占利.小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的系統(tǒng)選擇和運用策略研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2017.

作者簡介：

夏娟，江蘇省南通市，江蘇省南通市開發(fā)區(qū)蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實驗小學(xué)。