高考政治復習教學中主觀題解題的問題與對策

薛燦春

摘要：高考政治注重考查學生對政治學科基本知識、技能和方法的掌握情況，學會應用所學知識進行論證、分析、比較、探索并解決生活實際司題。在高考政治復習教學中，教師應指導學生規(guī)避不必要的誤區(qū)，注重所設觀點和問題的針對性，掌握解決主觀題的方法和對策，形成良好的解題能力和素質。

關鍵詞：高中政治;復習教學;主觀題;解題誤區(qū);對策

在高考政治復習過程中，不少學生在參與主觀性試題訓練時，解決問題的能力和素養(yǎng)較差，常出現一些解題誤區(qū)，缺乏創(chuàng)新思維，答題效果很不理想，得分情況也很不樂觀。這些都是亟待教師重視的教學問題，教師應更好地促進學生提升主觀題解題素能，努力提升復習效果尋求突破點。

一、高考政治復習教學中主觀題解題的問題

（一）照搬照抄——基礎弱

高考政治試題以基礎知識為前提，注重對能力和素質的考查。在高考主觀題解題時，不少學生的基礎知識很不牢固，平時學習和訓練并不重視知識之間的有機聯系，解題時只習慣于照搬題設材料，無法解讀、獲取有效信息、有效應用基礎知識。

（二）天馬行空——答題偏

有部分學生在解答問題時總是不講求方式方法，組織試題答案天花亂墜，不著邊際，所應用的知識和原理與題目的目標和要求相差甚遠，偏離知識限定和設問要求，答非所問，無法快速、全面、準確地解決好問題。

（三）語無倫次——缺條理

教師發(fā)現有些學生的語言表達能力不強，在答題時條理混亂，層次不清，語言邏輯性差，語言表達也很不通順，在解答主觀性試題時常常只憑主觀意愿，想到哪就寫到哪，無法科學、合理地組織答題。

（四）泛泛而談——浮表面

注重理論聯系實際，是政治試題答題的重要要求，也是高考政治復習教學的重要目標。但不少學生在政治主觀性試題解題中組織答案偏重理論，缺乏客觀實際，無法進行深度解析，理論與案例相脫節(jié)，只會泛泛而談、浮于表面，不善于將典型的社會熱點、時政知識和案例與所學理論內容有效聯系，理論聯系實際的能力差。

（五）舊調重彈——無創(chuàng)意

在主觀性試題答案的新穎性方面，許多學生的答案內容明顯缺乏新意，缺乏應有的創(chuàng)新思維和意識，解題過程中探索視角缺乏開放性，無法開辟獨特的觀察角度，往往只是簡單地重復，常將有機聯系的知識割裂開來，思維僵化，不善于推陳出新、創(chuàng)新答題。

（六）面面俱到——大包抄

有些學生為了自己的試題答案能更加周全、圓滿，常把所有相關的知識點都羅列其中，缺乏有效篩選、組織，分析數據分不清主次，只會大包抄，合理辨析、梳理問題的能力略顯不足，錯誤地認為只要能漫天撒網，就一定可以得高分，但其實他們的得分往往并不高。

二、高考政治復習教學中主觀題解題的對策

針對這些主觀性試題解題中呈現的問題，教師要強化教學指導，分析學生存在的解題誤區(qū)，認識引發(fā)解題誤區(qū)的不良后果，幫助他們在高考復習活動中逐漸走出困境、克服不足，提高解題能力和素質。

（一）夯實知識基礎

在高考政治復習過程中，基礎知識是最具決定性意義的要素。學生只有真正扎牢了政治基礎知識，明確了每一個知識要點，才能談得上答好題、得高分。如果缺乏了扎實的學科基礎知識，能力的培養(yǎng)將成未無源之水、無本之木。政治基礎知識是學生迎戰(zhàn)高考試題的重要利器，也是他們真正學好政治學科的必備條件。所以，在復習教學中，教師要勤于檢查學生的基礎知識是否牢固，掌握的基本知識是否全面、細致，這也是促使學生在主觀性試題解答中順利發(fā)現、分析、解決問題的關鍵。現代新高考更加注重考查能力立意，一切學習能力都應基于掌握必要的基本知識，都要在有效掌握基礎知識的基礎上進行適當的訓練。

（二）健全知識體系

現代心理學認為，學科知識主要可以分為陳述性知識和說明性知識兩類。高中政治學科知識多數為說明性知識，尤其需要學生發(fā)揮學習能動性，通過有效的形式掌握知識。在此，系統(tǒng)的政治知識體系對學生掌握知識、牢固識記效果起到了不可忽視的作用。所以，在高考政治復習中，教師要重視指導學生健全知識體系和框架結構，認真梳理知識間的相互關系，指引他們在理解知識的基礎上搭建知識架構，形成知識脈絡，梳理知識線索，更清晰地理清知識點的聯系，讓他們學會從整體的視角深刻認識知識，實現融會貫通，成功解決主觀性試題。

（三）注重聯系實際

在日常復習過程中，教師必須巧妙設計復習活動，將社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等具有代表性的社會時政熱點與課本知識相互聯系起來，指引學生深度關注現實社會、關注實際生活、關注國內外熱點問題，指導學生多將課本所學的理論知識與現實生活相聯系，堅持理論與實際相結合，訓練學生解決實際問題的素能。因此，高考政治特別重視考查學生有效利用信息，調動、應用運用知識的能力，靈活應用所掌握的課本知識以及獲取、處理、分析重大時政資源信息的能力。

（四）優(yōu)化素能培養(yǎng)

全國新高考越來越重視人文素養(yǎng)的考查，政治命題也必然朝這方面變化。在高考政治復習中，教師要有意識地引導學生帶著自己的問題去探索、思考，主動融入自主、合作、探究學習活動中，不斷提升解決現實問題的能力;要利用有效的復習方法，多視角、多層次、多方面地理解政治知識，提高發(fā)現、分析、解決問題的能力和辯證思維能力;教師還要精心選擇某些具有典型性的，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維、調動學習能動性的經典主觀性試題，開展有效訓練，不斷提高學生的解題技能和水平，實現學科知識向素能的有效轉變。

三、結語

教師指引學生走出政治主觀性試題解題的困境，不僅是積極應對高考的現實要求，也是促進學生終身學習和素質培養(yǎng)的客觀要求。教師要緊扣“以能力立意，以現實問題命題”的政治命題趨勢和要求，研究和把握近年全國及備省高考主觀性真題，從解題能力、訓練情境、問題設計等方面進行努力，進一步培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)豐富的生活情感和高度的社會責任感，促進正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，進而提高學科綜合素養(yǎng)，促進學生健康、全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]錢發(fā)輝.淺談高中政治主觀題答題能力訓練[J]青海教育，2014（2）.

（責編 張欣）