探析小學(xué)音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策

張燕

摘要：本文首先對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的探討和分析，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)之中存在的問(wèn)題，提出了多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，希望能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞課;現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏完善的教學(xué)知識(shí)體系

從調(diào)研情況來(lái)看，我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了音樂(lè)課程，然而負(fù)責(zé)開展教學(xué)活動(dòng)的教師往往缺乏完善的教學(xué)知識(shí)體系，這也就導(dǎo)致很多教師雖然積極在課程體系之中融入了音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果卻難以達(dá)到預(yù)期。很多教師在開展小學(xué)音樂(lè)欣賞課程時(shí)，往往通過(guò)讓學(xué)生聽歌和學(xué)習(xí)唱歌的方式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要內(nèi)容;而有些音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課程之中，往往以為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)和理論為主，將音樂(lè)欣賞教學(xué)轉(zhuǎn)變成了音樂(lè)知識(shí)傳播教學(xué)。而在教學(xué)過(guò)程之中，教師也不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生審美情趣發(fā)展的最終目的，很多學(xué)生甚至認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)欣賞課過(guò)于枯燥和乏味，無(wú)法感受到音樂(lè)作品的魅力與價(jià)值，從而無(wú)法切實(shí)提升音樂(lè)欣賞能力。

（二）忽略了學(xué)生的課堂主體地位

從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開展情況來(lái)看，學(xué)生的課堂主體地位往往被教師取代，導(dǎo)致學(xué)生不知道小學(xué)音樂(lè)欣賞課的主要教學(xué)目的，也不知道自己在上課過(guò)程之中應(yīng)該干什么和學(xué)什么，只能盲目聽從教師的安排。這也就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動(dòng)欣賞音樂(lè)的意識(shí)，難以符合音樂(lè)欣賞課開展的根本要求。教師在課程之中，往往根據(jù)自己的想法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生灌輸了過(guò)多的知識(shí)和技能，然而學(xué)生卻不了解這些知識(shí)的應(yīng)用方法，也無(wú)法理解這些知識(shí)的主旨和意義。這也就導(dǎo)致了學(xué)生難以在小學(xué)音樂(lè)欣賞課之中獲取應(yīng)有的教學(xué)體驗(yàn)，教師也無(wú)法達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力和欣賞能力的根本目的。

（三）教學(xué)方式較為單一

在調(diào)研過(guò)程之中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課之中仍然存在著教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題，教師往往是通過(guò)先講解基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生聆聽音樂(lè)并學(xué)習(xí)歌唱技巧的教學(xué)模式開展，而學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式往往缺乏應(yīng)有的興趣，很多教師在講解相關(guān)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，往往也不清楚教師相關(guān)表達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課之中存在的最主要的問(wèn)題之一。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)對(duì)策

（一）根據(jù)作品精心構(gòu)建音樂(lè)情景

根據(jù)音樂(lè)作品的主旨思想和蘊(yùn)含的情感去設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)方案，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加科學(xué)的音樂(lè)情景，從而使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)體驗(yàn)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生會(huì)更加積極地探索音樂(lè)作品背后的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也能夠?qū)σ魳?lè)作品產(chǎn)生更加形象的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。音樂(lè)作品本身就有著情感豐富的特點(diǎn)，而音樂(lè)教師則可以利用這一點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，確保音樂(lè)情境能夠與作品之中的情感相符，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地欣賞音樂(lè)的內(nèi)容。

（二）將學(xué)生放在課堂主體地位

教師應(yīng)該深入調(diào)研學(xué)生的欣賞能力與音樂(lè)水平，并以此為依據(jù)，選擇合適的教學(xué)素材，使學(xué)生的聆聽能力得到不斷培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品的內(nèi)容與內(nèi)涵有著更加直觀的了解和把握。教師也要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入總結(jié)和分析，使學(xué)生能夠聽懂音樂(lè)作品之中傳達(dá)的理解和思想，讓學(xué)生能夠更好地感受到音樂(lè)作品的魅力所在，從而使學(xué)生的聆聽素養(yǎng)不斷地提升。教師要為學(xué)生營(yíng)造出安靜的聆聽環(huán)境，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目的來(lái)聆聽音樂(lè)和分析音樂(lè)，使學(xué)生能夠更好地把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵。另外，在教學(xué)過(guò)程之中，教師也要充分明確學(xué)生對(duì)音樂(lè)的看法和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地抓住作品的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)比教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠找到不同音樂(lè)作品之中存在的差別，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到不斷強(qiáng)化與提升。

（三）通過(guò)引導(dǎo)完成音樂(lè)欣賞的全過(guò)程

在之前的調(diào)研和分析之中我們可以看到，學(xué)生往往對(duì)心悅欣賞課程缺乏應(yīng)有的積極性，其也不會(huì)主動(dòng)地探究音樂(lè)作品之中存在的內(nèi)涵與價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力無(wú)法得到有效的提升。這也就要求教師能夠?qū)W(xué)生的課堂行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠在參與過(guò)程之中感受到音樂(lè)的魅力和價(jià)值，從而使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到有效的培養(yǎng)。而這也就要求教師能夠改變過(guò)去教學(xué)模式單一的問(wèn)題，通過(guò)豐富的教學(xué)模式來(lái)提升音樂(lè)欣賞課堂的參與度。

比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行一個(gè)音樂(lè)作品欣賞時(shí)，教師可以引入相同作者不同素材的音樂(lè)作品供學(xué)生欣賞，也可以引入不同作者相同素材的音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過(guò)程之中找到不同作品的相似之處，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力不斷地得到提升。

（四）精選作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在興趣建立初期，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性較高的音樂(lè)作品，利用這些作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，分享自己的看法，掌握音樂(lè)鑒賞的技巧，逐步提高審美能力和鑒賞能力。教師首先可以選擇一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)作品，拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，消除學(xué)生面對(duì)未知的恐懼，讓學(xué)生積極配合教師完成音樂(lè)欣賞活動(dòng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以選擇一些動(dòng)漫主題曲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞的重要性，從而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，認(rèn)真聽講，完成欣賞過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的全面開展對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升有著較為重要的意義，而這也就要求音樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，不斷分析小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中存在的問(wèn)題，提出行之有效的解決策略。教師需要注重體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些音樂(lè)作品，逐步建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，促進(jìn)接下來(lái)音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新，彌補(bǔ)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足，采納學(xué)生的想法，以學(xué)生為主，從而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程體系的不斷完善，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊凡.解析小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]北方音樂(lè)，2017（15）.

（責(zé)編 侯芳）