兒童立場在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)施

韋婷婷

摘要：對于大多數(shù)人來說，每日必刷的朋友圈是每天快樂的源泉，這里會出現(xiàn)旅游、美食、吐槽等。有時我會想，孩子們要是也有朋友圈，會是什么樣的呢？會不會和我們成人一樣？回歸當(dāng)下教育，我們往往無法真正認(rèn)識兒童，了解兒童，常常出于成人本位替他們選擇，基于我們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幫助他們做判斷，這些看似推動兒童發(fā)展，但真的是孩子需要的嗎？是他們感興趣的嗎？是他們愿意去探究、發(fā)現(xiàn)的嗎？本文就以班級為例，對基于兒童立場結(jié)合工作中實(shí)施的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：兒童立場;環(huán)境創(chuàng)設(shè);實(shí)施

一、兒童立場在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要性

兒童是游戲者，有他們自己的游戲方式，我們應(yīng)該給予尊重，讓兒童成為快樂的游戲者。兒童游戲是他們生活的方式，也是學(xué)習(xí)方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼晕覀冊趧?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，應(yīng)該讓兒童真正地參與進(jìn)來。只有這樣，我們才會發(fā)現(xiàn)最真實(shí)的兒童。

二、兒童立場在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)施

（一）到孩子身邊觀察——兒童立場

兒童立場，就是把兒童當(dāng)主角，一切從兒童出發(fā)，把兒童發(fā)展當(dāng)作評判教育的根本、唯一的尺度和原則。我們都知道教育有自己的立場，就是兒童立場。只有真正站在兒童的立場上，才會有真正的、良好的教育。

以我班為例。這是我們第一次創(chuàng)設(shè)的美術(shù)區(qū)——小而亂，不知道該如何調(diào)整。古人說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。當(dāng)看完《兒童立場》后，我深刻地領(lǐng)悟到班級環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該要從兒童立場出發(fā)，讓他們真正地參與進(jìn)來，而不是做個配合教師完成設(shè)計圖的“小工人”。

美術(shù)區(qū)，孩子們提出了第一個建議：以往作品墻的作品都是教師從一眾作品中選出幾張來進(jìn)行展示的，現(xiàn)在孩子們想用定期投票的方式選出他們覺得可以展示的作品。當(dāng)然可以！孩子們一致同意。接下來的日子里，他們會把自己比較滿意的作品夾到鐵架子上，然后再進(jìn)行投票，選出他們認(rèn)為可以進(jìn)行展示的作品。我們對展示墻的高度進(jìn)行了調(diào)整，更符合兒童的身高。馬上又有了第二個建議：除了優(yōu)秀的作品，那些看著不是那么“美好”卻有新奇的、寓意的作品是不是也可以進(jìn)行展示呢？又一次集體通過，讓不同的人都有展示自己的機(jī)會，這才是作品墻創(chuàng)設(shè)的初衷啊。

（二）到孩子身邊發(fā)現(xiàn)——與兒童一起研究

兒童研究為了兒童，兒童研究不能沒有兒童，不能沒有完整兒童，兒童研究的理論視角需要調(diào)整，研究的對象和主體、研究的內(nèi)涵和方式也應(yīng)拓展，那就是到孩子身邊發(fā)現(xiàn)——與兒童一起研究。所發(fā)現(xiàn)、研究的問題是真的、原生態(tài)的問題，因而是真研究，因?yàn)橐磺卸际莵碜詢和旧怼?/p>

如：我們中班的角色游戲一直都熱熱鬧鬧的，突然有一天，孩子提出：“老師，我們不想開這家店了，有點(diǎn)沒勁了，我們想換一個?！笔茄?，每個游戲區(qū)都是設(shè)定好的，玩了這么久確實(shí)沒換過。根據(jù)這個問題，教研組先進(jìn)行討論和反思，再和各班的孩子們展開討論，最后決定——游戲區(qū)留白，讓孩子能在一定基礎(chǔ)上開設(shè)新游戲。這是“按摩店”游戲的生成記：一次游戲中，一個孩子說：“好累呀，真想有個人給我按摩一下?！绷硪粋€孩子馬上說：“好呀，那我們就開一個按摩店把?！庇螒虻拈_始就是那么簡單且突然。

接下來的幾天孩子們就提出“開一個按摩店需要什么材料”、“按摩店里有誰”、“可以有哪些服務(wù)”等問題。三天后，按摩店正式開張了，試業(yè)當(dāng)天，有很多孩子去體驗(yàn)，漸漸地，人就少了。他們又有了新的討論話題“怎樣可以吸引客戶”。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和教師的幫助，他們發(fā)現(xiàn)增加客人需要的新項目和充卡消費(fèi)可以吸引客人，除了洗腳，還增添了美容、全身按摩等項目，通過給充卡的客戶打8折并優(yōu)先服務(wù)等優(yōu)惠來留住客戶。如果是你，你會想到這樣一個小而簡陋的按摩店是整條街上最火爆的嗎？這也讓其他店的老板非常眼紅，激勵他們?nèi)ド塘?、討論，出新招?/p>

雖然需要改進(jìn)的地方還很多，但我認(rèn)識到孩子們也是游戲的研究主體，和教師一樣都是研究者，不分主次，應(yīng)該以研究兒童發(fā)現(xiàn)的問題為主，展開討論，與兒童一起研究。研究的過程是協(xié)商、對話、合作的過程，沒有權(quán)威，研究的結(jié)果是分享、共生、共長的過程。

（三）到孩子身邊等待——擁有兒童的視角

兒童視角說到底是兒童立場問題。所謂兒童立場，簡言之，就是站到兒童那一邊去，其中最重要的是“放下身段”。當(dāng)你有意和兒童變得一樣高的時候，你就成了一個兒童;當(dāng)你和兒童一起做游戲的時候，你能讀懂他所想的一切，也變成了一個兒童;當(dāng)你和兒童坐在地上，一起觀看我們自然角的時候，你看懂了他臉上的表情，你又變成了一個兒童。

自然角，最開始我們決定設(shè)計成足球運(yùn)動風(fēng)格，擺放的大多是觀賞性的植物，和孩子一起討論后進(jìn)行了一次改進(jìn)，看著好像還不錯。可是我常常問自己：“這是孩子眼中的自然角嗎？他們希望自然角里還有些什么呢”，與其自己苦思冥想，不如問問孩子：你希望秋天的自然角里有什么？孩子們備抒己見，有了想法就要付諸行動。

接下來孩子們一起動手、動腦，開始布置屬于我們自己的自然角。在收集的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)自然角里出現(xiàn)了西瓜，有人開始提出：西瓜是夏天吃的，秋天不能吃。有人開始反駁：秋天也能吃，冬天也有西瓜。這個小插曲還讓他們意外收獲了一個知識：要吃當(dāng)季節(jié)的水果、蔬菜才是最健康的。在種植植物的過程中，他們又發(fā)現(xiàn)了，不同的種子藏在不同的地方.有的種下去長得很快，有的卻久久不發(fā)芽，娃娃菜變身記的娃娃菜是第幾天開始變身的……一個個問題，引起他們繼續(xù)探究的激情。這就是我們班級的自然角，一個不完美但完全屬于孩子們的自然角。

最后，我們要真正堅守兒童立場，既不容易也不簡單，也不是一蹴而就的事?？梢詮狞c(diǎn)滴做起，始終和孩子站在一邊，多從他們的角度考慮問題。如：主題活動的選擇是否是孩子們需要的，感興趣的？游戲的設(shè)計是不是能夠調(diào)動孩子的積極性，他們真的喜歡嗎？孩子們不開心時我們有足夠的耐心去詢問、關(guān)心、解決嗎？當(dāng)孩子訴說小秘密、小心情時能認(rèn)真傾聽嗎？相信我們小小的舉動會對孩子有大大的觸動。同時，我們需要放慢腳步，讓“長大了的兒童”帶著兒童一起慢慢成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.兒童立場[M].華東師范大學(xué)出版社，2018.

（責(zé)編 楊菲）