關(guān)于大班版畫(huà)課程游戲化模式構(gòu)建的解析

沈姚

摘要：版畫(huà)是幼兒教育的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美感，但是常規(guī)教學(xué)模式難以使版畫(huà)教學(xué)得到有效發(fā)揮，不利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)認(rèn)知。而版畫(huà)課程游戲化模式，符合幼兒的性格特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高版畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量。文章對(duì)大班版畫(huà)課程游戲化模式構(gòu)建進(jìn)行解析，為大班版畫(huà)課程游戲化模式的開(kāi)展提供思路。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；版畫(huà)課程；游戲化模式；構(gòu)建策略

課程游戲化是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中，其內(nèi)涵就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動(dòng)。活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)是幼兒的性格特征。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的天性，不能隨意抹殺，并且要以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一。因此，通過(guò)游戲化的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)幼兒大班版畫(huà)課程教學(xué)，既符合幼兒的身心特點(diǎn)，又有利于激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒能夠更好地掌握版畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升藝術(shù)美感，收到良好的教學(xué)效果。

一、選擇游戲化的版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，提升繪畫(huà)能力

要構(gòu)建大班版畫(huà)課程游戲化教學(xué)，首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。版畫(huà)課程游戲化模式的目的是激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師要選擇符合幼兒生活認(rèn)知水平，并貼近生活兼具趣味性，能夠生動(dòng)、形象地展示版畫(huà)知識(shí)的教學(xué)素材，促使幼兒能夠在趣味性的游戲教學(xué)活動(dòng)中掌握版畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)技巧。對(duì)于素材的選擇，教師可以讓幼兒選擇生活中常見(jiàn)的水果、植物，如楊桃、香蕉、葡萄、仙人掌、桃花等具有一定特點(diǎn)的素材，并將這些實(shí)物素材帶進(jìn)課堂，讓幼兒能夠近距離地接觸實(shí)物，感知到實(shí)物的顏色、形狀、氣味，包括每種素材的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，讓幼兒在與教學(xué)素材的近距離接觸中能夠激發(fā)好奇心，培養(yǎng)細(xì)微觀察的能力，并能夠在版畫(huà)的繪制中，將相應(yīng)的素材形象地描繪出來(lái)，提升繪畫(huà)能力。

二、組織游戲化的版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡小，認(rèn)知還不完善，身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法自覺(jué)、規(guī)范地約束自身的行為，如果課堂教學(xué)活動(dòng)趣味性不足，將會(huì)導(dǎo)致幼兒注意力難以集中在，從而影響教學(xué)效果。因此，教師需要組織游戲化的版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在游戲化版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中，通過(guò)故事、音樂(lè)等方式，使課堂教學(xué)情境具有趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師事先準(zhǔn)備大量顏色不同的積木、玩具、卡紙等，然后組織幼兒開(kāi)展“找顏色”的游戲活動(dòng)。教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)知顏色，如“灰色的大象”“黃色的小鴨子”“紅色的蘋(píng)果”“綠色的黃瓜”等，然后再拿出相應(yīng)的玩具、積木、卡紙，讓幼兒正式開(kāi)始“找顏色”的游戲活動(dòng)，并進(jìn)行比賽，描述顏色正確的幼兒可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于描述不正確的幼兒，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣在一次趣味性的游戲活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)分辨各種不同的顏色，還對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的版畫(huà)教學(xué)情境，引導(dǎo)探索精神

在幼兒教學(xué)課程中，需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和認(rèn)知能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的探索精神。教師可以通過(guò)創(chuàng)建游戲化的版畫(huà)教學(xué)情境引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)其探索精神，以及自主觀察與認(rèn)知的能力。例如，在楊桃的版畫(huà)制作教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建游戲情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各感官和器官來(lái)感知事物。將幼兒分為兩個(gè)小組，兩兩進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的游戲，獲勝者就可以拿走一個(gè)楊桃進(jìn)行觀察，并在觀察之后回答“楊桃是什么形狀？”“楊桃是什么顏色？”“楊桃有多大？”等問(wèn)題，回答正確的幼兒將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在回答過(guò)程中，教師將幼兒回答的內(nèi)容記錄在黑板上，最后根據(jù)幼兒的觀察內(nèi)容制作版畫(huà)，這樣不僅充滿(mǎn)趣味性，還能使幼兒進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)幼兒的探索精神。

四、開(kāi)展游戲化的版畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力對(duì)于每名幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)而言，都有非常重要的意義。在版畫(huà)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該多注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師可以準(zhǔn)備許多不同形狀的木板，如三角形、正方形、橢圓形、圓形、不規(guī)則圖形等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，自由地將各種形狀的木板組合起來(lái)，拼成一個(gè)新的形狀，再將其畫(huà)出來(lái)，最后組織幼兒向教師和其他幼兒講解自己所畫(huà)的新圖形。有的幼兒畫(huà)的是房子，有的幼兒畫(huà)的是樹(shù)木，有的幼兒畫(huà)的是水果，……在講解后，教師還要適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒，并進(jìn)一步加深幼兒對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“森林畫(huà)”時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)，教育幼兒保護(hù)森林，不亂砍濫伐樹(shù)木。每一幅作品都代表著幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的游戲教學(xué)情境中，幼兒的想象力被充分激發(fā)出來(lái)，既可以釋放幼兒的天性，又可以讓幼兒在感受創(chuàng)作快樂(lè)的同時(shí)提升創(chuàng)造能力。

版畫(huà)課程游戲化模式就是將教學(xué)內(nèi)容寓于各種游戲中，符合幼兒的性格特征，使幼兒能夠更好地掌握版畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。在大班版畫(huà)課程游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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