信息技術(shù)與小學英語深度融合的實踐研究

摘要：新課程改革以來，信息技術(shù)以最直觀且深刻的特點深受教師的喜愛。而且在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，也與小學英語進行了深度的融合，并且取得了非常好的效果?；诖耍恼率紫群喴亟榻B了信息技術(shù)與小學英語融合的優(yōu)勢，接著重點提出了一些切實可行的融合途徑，以期為小學英語教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；深度融合

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，基于網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)下的課程教學也逐漸出現(xiàn)，并且在教育環(huán)節(jié)進行逐一推廣和擴展，將那些比較抽象的知識變得異常簡單，極大地改善了當下的課堂教學效果。因此，英語教師也應該基于當下學情，將現(xiàn)代信息化理念融入其中，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的過程中，彰顯學生的主體地位，從而提升學生的英語運用能力。

一、信息技術(shù)與小學英語的融合優(yōu)勢

1.激發(fā)學生的探索欲望

如果學生對于某一學科產(chǎn)生了強烈的興趣，那么他們的積極性自然就會被調(diào)動起來，將其作為基礎，會讓學生有更加強烈的探索欲望。而且小學階段的學生受到年齡的限制，更喜歡一些新奇的事物。信息技術(shù)的融入，借助色彩、動畫和聲音，給予學生全方位的感知，滿足了學生對于知識的渴望。

2.提升學生的口語能力

信息技術(shù)與小學英語的融合，會引導學生主動去思考問題。在愈加豐富的形式下，讓學生進行聽說訓練，更愿意表述自己的觀點，從而建立一個表達的欲望。當他們說的多了，也就想說了，而且口語表達能力也會得到不同程度的提升。

二、信息技術(shù)與小學英語的融合途徑

1.創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

隨著平板電腦、智能手機普及程度的提高，傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足當下的基本需求，而且各種平臺的應用，讓學生在資源獲取方面具備足夠強的優(yōu)勢。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化教學，利用網(wǎng)絡去擴展知識，但是視頻的難度不能過高，如果是高難度的視頻，學生可能看不懂，最好是結(jié)合教育網(wǎng)站，尋找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，將兩者進行有效結(jié)合，提升學生的讀寫能力。另外，教師還可以在課堂上采用情境對話，既能讓學生理解課文，又能鞏固語法知識，對話時能夠放松學生的心情，不會存在過重的心理壓力。課后，利用微信群、QQ群，隨時了解學生知識的掌握情況，學生也能將自己的學習效果反饋給教師，便于教師及時調(diào)整自己的教學結(jié)構(gòu)，獲得一個雙贏的效果。

2.創(chuàng)設教學情境，彰顯主體地位

興趣是教學最主要的驅(qū)動力，而且這是一種非常自覺且能動性極強的機制。在自主學習的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)知識的潛在魅力。教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，體現(xiàn)學生的主體地位，這樣更容易激發(fā)學生的求知欲望。借助課件創(chuàng)設一些趣味性極強的情境，讓學生進行自由的聯(lián)想。例如，在教學外研版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊Unit 5“Happy birthday”中的“do and say”時，教師利用flash軟件播放Sam過生日的視頻，接著提出相關(guān)問題：What presents does Sam accept？How old is Sam？教師讓學生將答案寫在紙上，然后在多媒體上展示出來。在一問一答的過程中，努力讓學生懂得：When we receive gifts，we should say“thank you”to others.（當我們收到禮物的時候，應該對別人說“謝謝你”。）在創(chuàng)設生日情境時，學生結(jié)合故事來學習英語，這樣在認識西方文化時也能提升他們的口語表達能力。接著，教師要起到引導的作用，讓學生跟著視頻中的對話進行練習，詢問他們對話的意思，學生會非常踴躍地參與其中，通過自身的形象思維去掌握對話的大致含義。在梳理的過程中，如果存在一些歧義，教師則要充分發(fā)揮組織、引導的作用，及時解答學生的困惑，在開放性思維的基礎上，增強他們的探究能力。

3.開闊知識視野，培養(yǎng)空間思維

網(wǎng)絡是一個巨大的平臺，為學生提供了豐富的資源，通過電腦、手機等移動終端也能收集到相關(guān)的信息。例如，在教學教材四年級下冊Unit 3“Animals”（第1課時）時，教師為學生收集了一些種類稀奇的動物圖片和視頻等，讓學生熟記這些動物的拼寫。除此之外，教師也要求學生在課后借助網(wǎng)絡去查看動物的飲食特點、居住習慣等，這樣在豐富學生文化知識的同時，又滿足了新時代背景下學生的多元化發(fā)展。信息技術(shù)的存在，突破了原本時間和空間的界限，幫助學生樹立了一個良好的空間觀念。除此之外，在教學動物詞匯時，教師在屏幕上播放動物的圖片、動畫等，學生再次看到這個畫面時，會非常自然地想到單詞的發(fā)音方式。當學生對此有了一個整體的印象時，教師要帶領他們進行實踐，掌握好單詞空間與表象之間的聯(lián)系，從而形成一個激烈競爭的課堂氛圍。

為了順應當下教育的發(fā)展需求，將信息技術(shù)與小學英語進行深度融合，教師要借助先進的教學理念，按照當下學生的實際情況，實行有針對性的教導，這樣才能推動課堂教學改革工作的正常進行。

基金項目：2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——信息技術(shù)與小學英語深度融合的實踐研究（GS[2016]GHB0905）。

參考文獻：

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