淺談微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

張麗芬

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。在這樣的背景下，微課這一新興信息化技術(shù)也被應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，它能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和道德修養(yǎng)。文章就微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題和應(yīng)用策略進(jìn)行探討，并對微課應(yīng)用于課堂的教學(xué)實踐案例進(jìn)行分析，作為提高教學(xué)效率的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；微課教學(xué)；應(yīng)用策略

微課教學(xué)具備較少的內(nèi)容、較短的時間、較為突出的主題、較強(qiáng)的針對性，以及高度情境化的優(yōu)點(diǎn)，在各個學(xué)科中應(yīng)用微課教學(xué)能夠收到較為豐碩的成效。因此，將微課應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的法治意識和道德修養(yǎng)，全面推動學(xué)生的健康成長。

一、微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前在大部分小學(xué)中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的情況較為少見，教師普遍未對微課引起重視，微課沒有得到廣泛的推廣與普及。同時，微課也并未得到較為成熟的應(yīng)用，未構(gòu)建完善的應(yīng)用模式和教學(xué)流程。部分教師不能夠熟練應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)較為模糊，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，在進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)時銜接不夠流暢。

二、微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以“興趣課堂”的構(gòu)建為目標(biāo)，深入研究教材，收集相關(guān)教學(xué)資料，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，制作出優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻，確保其能夠具備明確的主題、突出的重點(diǎn)、精簡的內(nèi)容，并且根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況制定合理的視頻長度，帶給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)體驗。

2.精選錄制內(nèi)容

在錄制微課時，教師應(yīng)當(dāng)添加與人文道德修養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，篩選出能夠促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)提高的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的背景拓展，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而對自身進(jìn)行反省與思考，從源頭上促進(jìn)學(xué)生法治意識和道德水平的提高。例如，在進(jìn)行“為中華之崛起而讀書”這一微課教學(xué)時，教師就可以在微課視頻中添加為中國發(fā)展無私奉獻(xiàn)的經(jīng)典事例，以此來感染學(xué)生，讓其跨越時間和空間體會到理想的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而引發(fā)對自身理想的深入思考。

三、微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用實例

1.引入生活實例，開拓學(xué)生眼界

例如，教師利用微課進(jìn)行人教版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級上冊第二單元中的“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的教學(xué)時，充分利用了微課生動呈現(xiàn)實際案例的功能，將部分村鎮(zhèn)投票選舉的過程通過圖片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)ν镀边x舉的背景、基本流程和現(xiàn)實意義進(jìn)行探究，進(jìn)而正確認(rèn)識到公民權(quán)利的內(nèi)涵，并在今后學(xué)習(xí)與成長的過程中，養(yǎng)成維護(hù)自身權(quán)利、保障自身人身安全與經(jīng)濟(jì)利益的法治意識。通過將實例引入到微課教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生認(rèn)識到社會最為基本的法治規(guī)范，對學(xué)生的健康成長與發(fā)展大有裨益。

2.設(shè)計調(diào)查方案，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

仍以教材六年級上冊第二單元中的“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”為例，在應(yīng)用微課教學(xué)時，教師充分利用了微課視頻能夠設(shè)計調(diào)查方案的功能，向?qū)W生展示了時間調(diào)查方案，如挖掘素材的關(guān)鍵方式及有效形式、收集資料及合理利用等，接著再通過微課引導(dǎo)學(xué)生深入探究作為公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，如保護(hù)社會公共設(shè)施、贍養(yǎng)老人等。教師還可以在微課中添加違反公民義務(wù)的案例，以及相應(yīng)的法律處理案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生的法治知識面得到了拓展，能夠?qū)ψ陨淼难孕信e止進(jìn)行規(guī)范，同時也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的有效方法，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。通過微課設(shè)計調(diào)查方案的方式，學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和技能開展相關(guān)的實踐探索活動，讓自身的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，對道德與法治這門學(xué)科內(nèi)涵的理解更加深入，促進(jìn)了自身道德修養(yǎng)和法治意識的提升。

3.整合微課資源，完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

例如，在教學(xué)教材三年級上冊第三單元中的“心中的‘110”這節(jié)課時，教師整合了相關(guān)的微課資源，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生對本節(jié)課的重、難點(diǎn)就有了清晰的認(rèn)識，課堂教學(xué)效率大幅度提高。在課后，學(xué)生通過相關(guān)的微課資源能夠有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，自身的知識基礎(chǔ)得到了夯實，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.精簡課堂結(jié)構(gòu)，釋放課堂空間

例如，在教學(xué)教材六年級上冊第一單元中的“憲法是根本法”這節(jié)課時，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)的要求，導(dǎo)入相關(guān)的微課視頻，在信息技術(shù)的幫助下整合微課視頻，讓學(xué)生直觀地了解228名首批入職檢察官進(jìn)行憲法宣誓的行為，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其思考檢察官向憲法宣誓的目的，這樣課堂的結(jié)構(gòu)更具條理性，提高了課堂空間的應(yīng)用率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

總之，微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中能夠產(chǎn)生較為顯著的作用，可以幫助教師明確教學(xué)重、難點(diǎn)，有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過微課對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更佳，自身道德修養(yǎng)和法治意識也會得到全面的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董秀龍.利用“微課”實現(xiàn)圖形與幾何的有效教學(xué)[J].名師在線，2019（19）.

[2]于曉琴.微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）.