影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素及解決策略

吳麗麗

摘要：近些年來，隨著高中教育的普及，中職學(xué)校的招生越來越困難，招生門檻過低導(dǎo)致了生源質(zhì)量的下降。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)總體水平不高。作為中職教師，有必要尋找學(xué)生成績不理想的原因，并想辦法改變這種現(xiàn)狀，使中職學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展與提高，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)新時(shí)代對新型人才的要求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；影響因素；解決策略

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，要想從根本上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，最重要的是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。文章從學(xué)生和教師兩個(gè)方面尋找了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，并有針對性地提出了解決策略。

一、影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有什么實(shí)際用處，而且枯燥乏味，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，自然也就沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在懼怕心理。筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生連最簡單的數(shù)軸都不會畫，甚至正負(fù)數(shù)和加減法都不會，計(jì)算更是經(jīng)常出錯(cuò)。數(shù)學(xué)上的經(jīng)常失敗消磨了他們的意志和興趣，久而久之，他們就會討厭數(shù)學(xué)，甚至一做數(shù)學(xué)題就頭疼。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足

學(xué)習(xí)上遇到的困難讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式也比較煩瑣，題型多變，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很多困難。如果沒有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生長時(shí)間處于學(xué)不會的煩惱中，就會失去學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

4.教師的教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法單一，課堂氣氛不活躍。一成不變的講授法，調(diào)動不了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5.教師對學(xué)生重視不夠

課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些教師認(rèn)為提問不會的學(xué)生是浪費(fèi)時(shí)間，因此只提問少數(shù)會的學(xué)生。教師長期的忽視讓大多數(shù)學(xué)生覺得自己可有可無，學(xué)不學(xué)都無所謂，得不到成功的喜悅感。其實(shí)，內(nèi)心脆弱的中職學(xué)生非?？释玫絼e人的認(rèn)可和尊重。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

針對上述情況，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。有了動力，也就有了學(xué)習(xí)的興趣。要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識；其次，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在平時(shí)的課堂上教師可以多講實(shí)例，只要我們用心觀察，生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方非常普遍。另外，學(xué)好數(shù)學(xué)對專業(yè)課也有幫助。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

在學(xué)習(xí)過程中，涉及到的初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教師可以提前帶領(lǐng)學(xué)生做復(fù)習(xí)，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，耐心地給學(xué)生講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，學(xué)生的思維能力和理解能力也會有所提升，可能以前需要很長時(shí)間才能理解的問題，現(xiàn)在幾分鐘就會了，這樣學(xué)生就會覺得原來學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，自然也就激發(fā)了興趣。

3.復(fù)雜的問題簡單化

數(shù)學(xué)問題一般都比較煩瑣，教師可以把它拆分成幾個(gè)小問題，一個(gè)一個(gè)的講清楚，最后再整合起來，這樣學(xué)生比較容易接受。而對于煩瑣的公式，教師可以采用口訣等方法，讓學(xué)生在記憶口訣的過程中感到輕松、愉快。只要教師耐心對待學(xué)生，認(rèn)真想辦法幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，學(xué)生自然就愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

4.提升教學(xué)藝術(shù)，多種教學(xué)方法相結(jié)合

在課堂上，教師講課語言要簡潔明了、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在輕松的氛圍和情境中不斷的獲得知識；要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生參與到知識的探索過程中，讓學(xué)生實(shí)際動手操作，多利用教具、多媒體等教學(xué)手段，直觀地演示知識的獲得過程，讓他們在嘗試分析綜合的過程中有所領(lǐng)悟和進(jìn)步。在學(xué)生疑惑時(shí)，教師給予幫助，學(xué)生會得到恍然大悟的愉悅感，而成功獲得知識的經(jīng)歷也會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

5.善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定

每名學(xué)生都渴望成功，渴望得到教師的肯定和贊揚(yáng)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。教師看似不經(jīng)意的行為，學(xué)生往往很看重，學(xué)生渴望被肯定的心理得到滿足，會促使他們繼續(xù)努力，慢慢地發(fā)展成學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)動力。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異，而這種差異是由遺傳、環(huán)境等多方面因素造成的，所以不同學(xué)生發(fā)展的速度水平和領(lǐng)域優(yōu)勢也千差萬別。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生感覺到自己每一節(jié)課都有相應(yīng)的進(jìn)步。對于學(xué)困生，教師可以提問定義等直接性較強(qiáng)的問題；對于中等生，教師可以提一些簡單的問題，啟發(fā)他們思考；對于優(yōu)等生，教師可以適當(dāng)提一些有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)他們的思考。這樣每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會到成功給他們帶來的喜悅感和成就感，從而轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)束語

作為數(shù)學(xué)教師，我們要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才有學(xué)習(xí)的欲望，有了學(xué)習(xí)的欲望學(xué)生才會認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要耐心地幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過成功的喜悅感來提升學(xué)習(xí)興趣的持久性。通過促進(jìn)學(xué)生形成一套“想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，從根本上解決中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2014.