全科醫(yī)學女性生殖健康保護教學開展策略

王夢 張樂

【摘 要】：目的：研究全科醫(yī)學總開展女性生殖健康保護教學的策略。方法：分析現(xiàn)階段全科醫(yī)學中女性生殖健康保護教學的現(xiàn)狀，結(jié)合全科醫(yī)學生實際學習中遇到的問題，重新制定課堂教學方案，輔以多元化的教學措施。結(jié)果：應(yīng)用多元化的教學措施開展全科醫(yī)學女性生殖健康保護教學，發(fā)現(xiàn)全體以學生學習狀況較好，教學評價較好。結(jié)論：全科醫(yī)學生殖健康保護教學合理應(yīng)用多元化的教學方式，可有效提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)異的全科醫(yī)學人才。

【關(guān)鍵詞】：全科醫(yī)學;女性生殖健康保護;教學策略

【中圖分類號】R473.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2020）08--01

引言：

1 全科醫(yī)學中開展女性生殖健康保護教學的重要性

人類發(fā)展的關(guān)鍵在于生殖健康，人類種族延續(xù)與生殖健康關(guān)系密切，生育政策以及社會觀念的變化，優(yōu)生優(yōu)育的意識深入人心，人們對于生殖健康的要求越來越高。女性的生殖期從青春期至至絕經(jīng)前期，普遍來說女性的生殖期集中在15至49歲，但是年齡偏低的女性生殖系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，此時生育對于機體損傷較大，年齡偏高的女性卵DNA畸變風險升高，生育質(zhì)量下降，女性的黃金生育期位于20至32歲，生殖健康保護需要伴隨女性長達幾十年的時間，需要醫(yī)生進行干預(yù)保護，從微觀分析，女性生殖健康牽涉到家庭幸福與穩(wěn)定，從宏觀分析，女性生殖健康對于社會安定團結(jié)意義重大[1]。隨著人工流產(chǎn)率的上升，我國的重復流產(chǎn)率遠遠超過其他國家。根據(jù)計劃生育委員會開展的流產(chǎn)后關(guān)愛項目（PAC）可降低重復流產(chǎn)發(fā)生率，全科醫(yī)生在PAC項目中起到非常重要的作用，全科醫(yī)生全面掌握女性生殖健康保護知識，可繼婦產(chǎn)科醫(yī)生之后對流產(chǎn)者實施流產(chǎn)后關(guān)愛項目，全科醫(yī)生可提供綜合全面以及連續(xù)性的醫(yī)學干預(yù)，更為重要的是全科醫(yī)生可有效避免首次非意愿妊娠，避免后續(xù)人工流產(chǎn)。

2 全科醫(yī)學教學中生殖健康保護教學開展策略

2.1 PBL教學法

全科醫(yī)學生殖健康保護教學中可引入PBL教學法，以案例為教學問題開啟點，上課前老師需要準備好教學案例，設(shè)置案例問題階梯式難度，正式教學過程中先從低難度問題開始，逐漸過渡到高難度，啟發(fā)學生共同思考，教師可設(shè)立一個計劃生育問題，讓學生探究人工流產(chǎn)的安全性、人工流產(chǎn)方案選定、人工流產(chǎn)后續(xù)并發(fā)癥，讓學生深入了解人工流產(chǎn)對于女性生殖系統(tǒng)造成的健康危害，讓學生思考如何選擇爭取的避孕方式。借助PBL教學法，可讓學生自發(fā)進入教學案例思考當中，從而主動學習相關(guān)生殖健康保護知識，進而提升課堂教學質(zhì)量。實際帶教過程中，也可利用PBL方法，例如已婚女性，避孕失敗需要接受人工流產(chǎn)手術(shù)，可讓學生將其視為教學案例，為其分析和規(guī)范流產(chǎn)方案以及后續(xù)避孕措施。學生需要與病人單獨交流避孕失敗原因，同時為病人提供健康教育，讓病人了解到人工流產(chǎn)術(shù)的后續(xù)并發(fā)癥，向病人講述宮腔粘連、不孕癥以及胎盤異常的危害，學生需要及時做好學習記錄，了解病人反饋，同時鍛煉病患溝通能力[2]。

2.2 應(yīng)用多媒體教學

開展女性生殖健康知識保護教學勢必要設(shè)計到女性生殖生理知識，女性生殖生理知識環(huán)環(huán)相扣，非常復雜，一個章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容沒有理解，就很難吃透下一個章節(jié)中的內(nèi)容，學生在學習過程中普遍反映女性生殖生理知識模塊復雜，吃透理解副非常困難，同時大量的理論知識，老師僅用板書的教學方式無法在相對較短的課時內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù)，故而可借助多媒體教學，借助多媒體教學和涵蓋大量的文字、聲音、視頻信息特點，制作多媒體課件進行教學。例如可將女性生殖健康與各項激素間關(guān)系制作為小動畫，應(yīng)用動畫演示形象直觀展示激素對女性生殖系統(tǒng)發(fā)育與生殖系統(tǒng)健康起到的作用，加深學生對女性生殖系統(tǒng)知識的了解，借助多媒體動畫進行教學展示即可方便學生記憶以及學習，同時還可讓老師輕松完成課堂教學，減輕教學負擔，從而全身心投入課堂教學內(nèi)容優(yōu)化工作中。利用多媒體技術(shù)播放女性生殖健康保護知識思維導圖，讓學生直觀了解生殖健康保護知識，降低學生學習記憶的難度，便于學生對女性生殖健康保護知識有一個形象直觀的整體認識，樹立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學生將當下學習到的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，快速應(yīng)用掌握女性生殖健康保護知識重難點[3]。

2.3 小組合作學習

傳統(tǒng)全科醫(yī)學教學中，老師一味快速灌輸理論知識，在教師為主導的教學模式下，學生學習較為吃力，同時長此以往學生也會產(chǎn)生一定的厭學情緒。針對這種情況，全科醫(yī)學中開展女性生殖健康保護教學可采用合作小組合作學習法，課堂上以學生為主導，誰學生與學生之間組間學習小組，讓其協(xié)同開展探究式學習。臨床醫(yī)學實踐工作中，協(xié)同工作環(huán)節(jié)對于整體醫(yī)療質(zhì)量影響較大，因此在學生階段開展小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)同工作能力，為未來臨床實踐打下一個良好的基礎(chǔ)。開展小組合作學習過程中，教師需要指明女性生殖緝健康保護學習方向，讓各小組展開良性競爭，激勵學生持續(xù)進步。

3 結(jié)語

女性生殖健康與人類發(fā)展息息相關(guān)，關(guān)系到種族能否順利延續(xù)，女性生殖健康對于個人以及家庭安定幸福意義重大，女性存在生殖健康問題極易導致家庭不穩(wěn)定，引發(fā)家庭破碎，生殖健康保護可提升女性生殖健康程度。全科醫(yī)學中開展女性生殖健康保護教學可利用多元化的教學策略，充分調(diào)動醫(yī)學生的學習積極性，鑒于女性生殖知識環(huán)環(huán)相扣且理論知識內(nèi)容較為枯燥，結(jié)合PBL教學法，讓醫(yī)學生在學習過程中不致于感到枯燥乏味，同時也可借助小組探究式學習，借助問題導學法讓醫(yī)學生探究開展女性生殖健康保護的必要策略，即可深化專業(yè)知識，同時還可培養(yǎng)醫(yī)學生的協(xié)同合作能力高，為后續(xù)臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

王曉妍，謝芳，郭棟.全科醫(yī)學教學中整合式教學策略的應(yīng)用研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（05）：144-146.

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林青，趙春燕，王慧英.實施全科醫(yī)學中女性生殖健康保護教學的必要性及方法探討[J].醫(yī)學教育管理，2016，2（S1）：32-35.