藥事管理學(xué)教學(xué)方法探討

姚紅　張素梅　商艷紅　李德喜　郝文博　杜向黨

摘要：藥事管理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其知識(shí)涵蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及的法律法規(guī)多樣，教學(xué)效果不佳。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并熟練運(yùn)用，該文對(duì)藥事管理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了改善與探索，包括項(xiàng)目教學(xué)法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、研討教學(xué)法。上述方法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為改善教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：藥事管理學(xué);教學(xué)方法;方法探討

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0315-02

藥事管理學(xué)學(xué)科是藥學(xué)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、相互滲透而形成的一門學(xué)科，其涉及藥學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科，涵蓋的知識(shí)面廣，是用社會(huì)科學(xué)的原理和方法研究藥事管理活動(dòng)規(guī)律和方法的學(xué)科[1]，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既需要扎實(shí)的藥學(xué)功底也需要一定的管理素質(zhì)修養(yǎng)。藥事管理學(xué)這門課程旨在使學(xué)生掌握藥事管理的基本內(nèi)容和方法，掌握藥品管理的相關(guān)法律、法規(guī)，通過(guò)對(duì)醫(yī)、藥學(xué)領(lǐng)域各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的探討，揭示其規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，由此為我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)提供理論基礎(chǔ)和管理方法[2]。同時(shí)，藥事管理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是職業(yè)資格考試“執(zhí)業(yè)藥師”的必考科目之一[3]。藥事管理學(xué)涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)散、專業(yè)性強(qiáng)、文字多、不容易理解，且該學(xué)科在我國(guó)的藥學(xué)教育中發(fā)展起步較晚，目前該課程的教學(xué)方法和模式總體來(lái)說(shuō)比較單一。因此，筆者將通過(guò)改善教學(xué)方法使藥事管理學(xué)課程內(nèi)容以生動(dòng)多元的方式傳授給學(xué)生，增強(qiáng)授課過(guò)程中老師與學(xué)生的互動(dòng)性，學(xué)生能夠更容易掌握藥事管理學(xué)課程的主要內(nèi)容，推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、分析和解決藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。

一、教學(xué)方法探索

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)將書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)或者近似真實(shí)的情境中，完成模擬任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。教師通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，整合教材內(nèi)容，在藥品監(jiān)管、研發(fā)、檢驗(yàn)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和使用等環(huán)節(jié)制定相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生置身于具體情境，通過(guò)討論、探索與合作獲取相關(guān)課程知識(shí)。項(xiàng)目需結(jié)合生活實(shí)際，貼近崗位需求，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中有足夠的興趣，并獲得一定成就感，如此可對(duì)教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用，得到良性循環(huán)的結(jié)果。

（二）PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法（Problem-based Learning，PBL）是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是國(guó)際上較為流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以問(wèn)題為基礎(chǔ)、教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體，采用討論式教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)方法，通過(guò)教師提出的問(wèn)題，將問(wèn)題作為基本線索引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。該方法的目標(biāo)是獲得基本知識(shí)體系、分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力以及獲取新知識(shí)[5]。如在講授“藥學(xué)技術(shù)人員管理”時(shí)，提前將該部分重點(diǎn)、難點(diǎn)列出來(lái)，并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的思考和理解;該部分內(nèi)容全部講解結(jié)束后，針對(duì)之前提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和簡(jiǎn)單測(cè)試，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引用具有代表性的真實(shí)案例，并將其與知識(shí)點(diǎn)融合，是教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種重要方法[6]。如在講授藥物不良反應(yīng)（合格藥品在正常用法用量下出現(xiàn)的與用藥目的無(wú)關(guān)的或意外的有害反應(yīng)）時(shí)，以“反應(yīng)停事件”為案例。“反應(yīng)?！保ㄌ愤哙ね┦侨焉锬赣H為治療阻止女性懷孕早期的嘔吐服用的一種藥物，而其不良反應(yīng)為妨礙孕婦對(duì)胎兒的血液供應(yīng)，導(dǎo)致大量“海豹畸形嬰兒”的出生。該案例可使學(xué)生意識(shí)到建立不良反應(yīng)報(bào)告和監(jiān)測(cè)制度的意義，以及加強(qiáng)藥品監(jiān)督管理，指導(dǎo)合理用藥的必要性。因此，通過(guò)案例教學(xué)法能夠使藥事管理學(xué)這門課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性表現(xiàn)得更為突出，充分將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力都有很大幫助。

（四）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流與合作，從而幫助學(xué)生理解教材、獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如根據(jù)常見(jiàn)疾病或病癥，如感冒、發(fā)燒、咳嗽、腹瀉等，進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演“患者”和“藥師”，“藥師”根據(jù)“患者”提供的疾病癥狀，推薦對(duì)癥藥物，并強(qiáng)調(diào)用藥注意事項(xiàng)，指導(dǎo)合理用藥[6]。例如講到藥品分類部分，可設(shè)置模擬藥房，設(shè)立柜臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)空藥盒或空藥瓶的標(biāo)簽進(jìn)行藥品分類。這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在模擬真實(shí)情境中，靈活引用相關(guān)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。

（五）研討教學(xué)法

研討教學(xué)法是先由學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，教師提供資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題和相關(guān)材料進(jìn)行分組討論，然后每組將分析討論結(jié)果以演講的方式與大家交流[2]。如根據(jù)近期市場(chǎng)出現(xiàn)的假藥事件，從中可以得到什么啟示。學(xué)生先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解對(duì)于假藥的概念和定義，教師提供相關(guān)資料，學(xué)生深入分析造成假藥銷售的原因及其造成的后果。教師還可為學(xué)生提供相關(guān)論文供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。教師在學(xué)生進(jìn)行討論后，做出評(píng)議并總結(jié)發(fā)言，貫穿討論過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)。研討式教學(xué)法使學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)和交流能力得到鍛煉和提高。

二、小結(jié)

該文基于社會(huì)崗位需求和執(zhí)業(yè)考試的需求，簡(jiǎn)述了有效的藥事管理學(xué)教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及研討式教學(xué)法，上述方法相較于傳統(tǒng)單一講課方式更加豐富多元化。藥事管理學(xué)課程教學(xué)方法的多樣化可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對(duì)藥事管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生自主性，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的藥學(xué)類應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃皓，袁曉玲.案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法在“藥事管理學(xué)”課堂教學(xué)中的聯(lián)合運(yùn)用[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)（電子版），2015，37（12）：113-116.

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[6]王英姿，王新杰，王林元，高慧，張瑤.多元化教學(xué)在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)藥事，2019，33（02）：212-216.

Discussion on Teaching Methods of Pharmaceutical Administration

YAO Hong，ZHANG Su-mei，SHANG Yan-hong，LI De-xi，HAO Wen-bo，DU Xiang-dang*

（College of Animal Science and Veterinary Medicine，Henan Agricultural University，Zhengzhou，Henan 450002，China）

Abstract：Pharmaceutical administration is a comprehensive subject，it covers a wide range of knowledge points and involves a variety of laws and regulations，resulting that teaching effect is not good.In order to enhance the quality of teaching and to make the students master the relevant knowledge points well，this article improves and explores the teaching methods of pharmaceutical administration，including project-based learning，problem-based learning，case teaching method，situational teaching method and seminar teaching method.The methods mentioned above may improve students' interest in independent learning and provide reference for improving teaching effect and quality of classroom teaching.

Key words：Pharmaceutical administration;Teaching methods;Discussion on methods

收稿日期：2019-07-15

課題項(xiàng)目：2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)中課程思政的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2019SJGLX225）