真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下港航專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究

劉偉　劉楠

摘要：文章以港航學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，通過分析、討論以真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等教學(xué)改革，使學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，牢固掌握基礎(chǔ)理論，有效提高工程實(shí)踐應(yīng)用能力，為培養(yǎng)專業(yè)的港航設(shè)計(jì)人才做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：真實(shí)應(yīng)用;水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;港航專業(yè)

中圖分類號(hào)：G423.04? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0216-02

一、專業(yè)及課程教學(xué)現(xiàn)狀

港口航道與海岸工程專業(yè)屬于水利工程學(xué)科，具有大土木類專業(yè)特點(diǎn)，為了適應(yīng)國(guó)家關(guān)于建造師、檢測(cè)師、工程師等級(jí)考試的需要，該專業(yè)也采用了應(yīng)試教育的模式。但盡管理論與實(shí)踐教學(xué)部分結(jié)合，在企業(yè)技術(shù)蓬勃發(fā)展、高歌猛進(jìn)的今天，學(xué)校提供的課程內(nèi)容仍然有限，學(xué)生動(dòng)手能力受到限制，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性弱，職業(yè)素養(yǎng)亟待提高。在此環(huán)境下，進(jìn)行真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系的改革研究，是非常有必要的。水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是港口、航道與海岸工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與水工鋼結(jié)構(gòu)、港口水工建筑物、海岸工程等其他諸多專業(yè)課類似，是兼具理論和實(shí)踐特點(diǎn)的應(yīng)用性課程，因此，本文選擇了水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例初步進(jìn)行了真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)改革探索。在多年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于基本力學(xué)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)、新課程知識(shí)點(diǎn)的繁雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算、讀圖繪圖時(shí)，總在各種細(xì)小知識(shí)點(diǎn)栽跟頭，不能完成既定教學(xué)目標(biāo)，甚至有些同學(xué)在最初遇到困難時(shí)就放棄了學(xué)習(xí)，以至于對(duì)教材都不了解，不熟悉，更不必提掌握二字。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)結(jié)果，發(fā)揮教學(xué)和評(píng)價(jià)的作用成為亟待解決的問題。

二、課程改革理念及思路

我國(guó)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性方面的研究有著悠久的歷史，但真正的系統(tǒng)研究還集中在近幾十年。如王柳燕等以土木工程專業(yè)為例，探討了培養(yǎng)基于行業(yè)需求的土木工程應(yīng)用型人才本科教學(xué)改革的具體方法和措施;陳忠清等在土力學(xué)教學(xué)過程中引入CBL（Case Based Learning）教學(xué)法，通過工程案例教學(xué)，以提高學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力;張潔，陸仁強(qiáng)從采用項(xiàng)目教學(xué)法、造價(jià)比賽、教師建設(shè)、考核體系等方面，提出了相應(yīng)的改革措施，致力于解決學(xué)生動(dòng)手能力弱，應(yīng)用能力差的問題;張曉等探索了基于真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向的“1458”教學(xué)法，有效解決了以往教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不佳等系列問題;黃鈺峰也指出學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠逐步對(duì)工程產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐過程中不斷培養(yǎng)工程實(shí)際能力和創(chuàng)新能力等。這些學(xué)者的研究無(wú)不表明了在真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)使學(xué)生更具主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。“真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”是基于真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，基于真實(shí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)會(huì)使教學(xué)效果更具有實(shí)效性、可操作性。

三、真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)

本教學(xué)改革探究以大學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，通過真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)任務(wù)來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，突出應(yīng)用型大學(xué)高等教育教學(xué)的實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、開放性和團(tuán)隊(duì)性。

1.真實(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏目的性，很大一部分原因是學(xué)生們不知道為什么學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)了怎么用，基于此，筆者與企業(yè)合作，申請(qǐng)了大量真實(shí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例。這些發(fā)生在具體地方，有著詳細(xì)環(huán)境條件，一定設(shè)計(jì)要求的項(xiàng)目，深深地震撼了學(xué)生。他們意識(shí)到自己將來(lái)也很有可能將會(huì)針對(duì)業(yè)主的需求完成相關(guān)的設(shè)計(jì)，而且在符合規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，需要融入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考，這激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)作熱情。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中遇到的諸多問題都可以通過課堂知識(shí)和參考文獻(xiàn)一一解決，既可以培養(yǎng)學(xué)生技能，又能提升學(xué)生的個(gè)人成就感。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師提供的輔修資料，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，在課堂上進(jìn)行針對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生更加專注于利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深思考，在做項(xiàng)目中學(xué)，有的放矢地提出問題，并先自己嘗試解決問題，再咨詢老師，而教師則將理論融于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)中，在學(xué)生做的過程中有針對(duì)性地、深入淺出地傳播知識(shí)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程初始階段，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較全面，傳授知識(shí)點(diǎn)較多，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，教師逐漸放手，最終由學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)。這樣，能夠使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格，老師也能夠跟學(xué)生一一交流，節(jié)約課堂資源，提高課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。此外，由專業(yè)老師和行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)學(xué)生所做項(xiàng)目成果的可靠性、適用性進(jìn)行分析、講解、評(píng)估，從實(shí)際工程的角度來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際施工、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的不足，改善學(xué)生思考的全面性，提升學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)。

3.項(xiàng)目競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，在不同教學(xué)階段分別在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供一定數(shù)量的真實(shí)工程設(shè)計(jì)案例，由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，組成項(xiàng)目小組。組內(nèi)學(xué)生將項(xiàng)目分解為幾個(gè)步驟，分別設(shè)置負(fù)責(zé)人，組內(nèi)共同討論，互相支持，團(tuán)結(jié)合作，一人發(fā)現(xiàn)問題，團(tuán)隊(duì)解決問題，增加團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，線上線下共同進(jìn)步。在一定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目后，與其他項(xiàng)目小組PK，由校內(nèi)外教師點(diǎn)評(píng)各設(shè)計(jì)方案優(yōu)缺點(diǎn)及在實(shí)際工程中的適用性，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案。由于有多次評(píng)比機(jī)會(huì)，因此極大鼓舞了學(xué)生的積極性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并在個(gè)人多次的深入設(shè)計(jì)和教師對(duì)設(shè)計(jì)方案的反饋分析后，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用、對(duì)實(shí)際工程中會(huì)面臨的困難和問題都有了全面的掌握。

4.綜合評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用和創(chuàng)新。在進(jìn)行真實(shí)應(yīng)用項(xiàng)目的過程中，建立相應(yīng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征，考量學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和創(chuàng)新方面的意識(shí)，把握激勵(lì)性原則，加強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為指導(dǎo)。因此，改變傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，采用項(xiàng)目考核（40%）、出勤和作業(yè)（20%）及期末考試（40%）相結(jié)合，形成綜合評(píng)價(jià)體系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終的成績(jī)由三部分組成：第一部分就是本次改革的重頭戲，真實(shí)工程項(xiàng)目考核。這一部分的考核又可由設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣度、完成度、工程制圖的規(guī)范度等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。主要針對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、怎么用幾個(gè)方面考核學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決具體問題的能力。而且在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，綜合應(yīng)用了前兩年學(xué)習(xí)的相關(guān)力學(xué)、數(shù)學(xué)和繪圖知識(shí)，找到學(xué)生對(duì)某些知識(shí)掌握的不足和缺陷，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，通過分解設(shè)計(jì)過程，設(shè)立負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感。第二部分考核主要是學(xué)生的課堂出勤、觀看視頻及隨堂作業(yè)。其中觀看視頻和隨堂作業(yè)均是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行考核，學(xué)生觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)，上交作業(yè)與否，作業(yè)完成情況如何等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析得到精確結(jié)論，節(jié)約了評(píng)價(jià)時(shí)間，解決教師對(duì)學(xué)生主觀喜好導(dǎo)致考核不公平的問題，大大節(jié)省教師工作量。第三部分依然是傳統(tǒng)的閉卷考試，占總成績(jī)的50%。

四、結(jié)論和存在的問題

本文以水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)課程進(jìn)行真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系的改革，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)都具有一定的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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A Study on the Cultivation and Evaluation of Independent Learning Ability Driven by Real Application

—Taking the Course of Hydraulic Reinforced Concrete Structure Design as an Example

LIU Wei，LIU Nan

（School of Transportation and Civil Engineering，Shandong Jiaotong University，Jinan，Shandong? 250357，China）

Abstract：Taking Hydraulic Reinforced Concrete Structure Design as an example， which is an important basic course for students of Port Channel and Coastal Engineering，this paper analyzes and discusses the teaching reform such as the teaching method and evaluation system basing on the real application.Through the reform，students can firmly grasp the basic theory，effectively improve the application ability of engineering practice.

Key words：real application;Hydraulic Reinforced Concrete Structure Design;teaching reform;Port Channel and Coastal Engineering

收稿日期：2010-01-10

基金項(xiàng)目：山東交通學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2019YB10）

作者簡(jiǎn)介：劉偉（1984-），女，博士，講師，主要從事海洋環(huán)境條件與海洋水工結(jié)構(gòu)物的相互作用研究。