初中體育教學中興趣教學法的運用分析

摘 要：身體素質是各方面素質的基礎，沒有好的身體做什么都是徒勞，在素質化教育的背景下，為了讓學生加強鍛煉，體育課程得到了更高的重視，但在目前的初中體育教學中仍然存在著一些問題，造成學生不愛上體育課，或者覺得體育課毫無意義，認為自己現(xiàn)在最重要的是學習文化知識。長期下去，造成了初中學生普遍身體素質不高的后果，因此，讓學生在體育課中得到鍛煉，加強體育教學刻不容緩。

關鍵詞：初中體育教學;興趣教學法;運用

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.078

初中生的身體正處于發(fā)育階段，長期久坐在教室里不利于學生的健康成長。體育教學的目的在于加強鍛煉，提高初中生的綜合素質。另外，體育教學還可以有效放松學生在巨大的學習壓力下緊繃的神經(jīng)，是一門強身健體、不能缺少的課程。但在目前的體育教學中，一些學生不愿意上體育課，認為體育課沒有意義，只會妨礙學習成績提高，還有的學生認為沒有看到應有的體育效果。因此，在初中體育教學中加入興趣教學法就至關重要了，興趣教學法就是通過激發(fā)學生的興趣來達到體育教學的目的，興趣教學下的體育課堂，具有傳統(tǒng)課堂沒有的趣味，讓體育教學既能達到使學生強身健體的初衷，也能讓學生以積極的態(tài)度來上體育課。接下來本文將對興趣教學法在初中體育教學中的實際運用措施進行簡單分析。

一、開展體育教學的重要性

（一）能夠幫助學生提高強健體魄

顯而易見，體育活動最明顯的作用就是能夠幫助學生強健體魄，它雖然不能直接影響到學生的考試成績，但是也能起到間接的影響作用，如果一個學生在學業(yè)上面很優(yōu)秀，但是卻也拖著一副總是感冒生病的身體，這樣的學生如果不重視體育課和平時的鍛煉，那么以后出現(xiàn)問題的幾率非常高，因此，幫助學生鍛煉身體并逐漸養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣就是體育課的目的。

（二）能夠鍛煉學生的意志力

體育課最常見的幾種項目就是長跑，很多學生一聽到長跑就腿軟，直接選擇放棄或者中途退出，這樣的畏難心態(tài)對于一個朝陽般的初中生來說是不應該存在的，如果連堅持長跑的意志力都沒有，那今后的學習和工作中一旦面臨困難，首先想到的不是迎難而上，而是逃跑。所以體育教學在一定程度上是可以鍛煉學生的意志力的。

（三）能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識

體育課中經(jīng)常有組隊進行比賽的活動，比如接力賽跑、籃球等，都需要一個團體的共同協(xié)作，這些體育項目一個人是絕對無法完成的，在這種要求團隊作戰(zhàn)的體育項目中，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，把個人能力與團隊結合，才是制勝的關鍵。在日后的工作中，無論是什么行業(yè)什么類型的工作都離不開團隊的協(xié)作，體育教學能夠通過特定的體育項目來培養(yǎng)學生的團隊意識，能夠為他們以后的學習、工作提供幫助。

二、初中體育教學目前存在的問題

受國家素質化教育的影響，大多數(shù)學校對于體育課的重視程度逐漸增加，但是，仍然有一部分學校為了升學率全然不顧學生的身體素質，體育課的排課量很少，甚至根本就沒有，少量的體育課可能還會被其他文化課教師占用，不利于學生的身體健康，學生的神經(jīng)一直處于高度緊張的狀態(tài)得不到放松，很容易對學生的心理造成不可磨滅的影響。另外，一些體育教師的教學方式和教學觀念也存在問題，他們把體育課僅僅作為一項工作去完成，課程內容單一乏味，無法達到我們想要的加強身體素質的目的，在教學中并未看重學生的興趣，只是單純地對自己的想法進行了簡單的實施，忽視了體育教學的對象主體應該是學生，教學活動的開展也應該以學生為標準。這種錯誤的教學觀念和教學方式，既浪費了時間，也沒有達到體育課應該有的效果，所以導致學生不看重體育課，或者覺得體育課沒有任何作用。除此之外，還有部分學校由于受自身資源和資金的影響，沒有完善的體育教學所需要的體育用具，無法滿足學什么的各種需求，導致學生完全失去對體育課的興趣。

三、興趣教學法運用于體育教學的原則

在體育教學過程中，要想興趣教學法發(fā)揮出應有的積極作用，必須始終遵守以下兩點基本原則。首先，體育教師要積極轉變教學觀念，必須明確“學生”才是體育教學的真正的重心，一切體育教學活動都應該以學生為首要前提，而不是教師完成工作任務的途徑，在體育課前積極征求學生的意見和建議，讓學生成為課堂的主導人。其次，體育教師對于自身的功能要有明確的認知，雖然不是體育課堂的主導者，但是一定要發(fā)揮出自己的引導作用，不能把課堂完全交給學生，要有一定的適度性，在體育教學中，既不能完全由教師進行課堂主導，也不能把主導權完全交給學生，以免學生只顧自己的“好玩”，而完全忽略了體育課的真實目的。因此，作為體育教師，在體育教學中要做到既要滿足學生的需求又要把握好學生主導課堂的“度”，這樣才不會造成矯枉過正的后果。

四、興趣教學法運用于體育教學的好處

（一）能夠有效提高學生的學習積極性

體育課作為初中生鍛煉身體的主要途徑，受到訓練方式和教學觀念等多種因素的影響，一些學生并不怎么重視體育課的開展，對體育課抱著敷衍、應付的消極態(tài)度，這種情況是非常不利于學生全面發(fā)展的，身體狀況不好了還會影響到文化類課程的進展。所以，作為體育教師，應該積極地引導學生轉變對體育課的看法，促進學生全面發(fā)展，真正做到德智體美勞并重。學生對體育課持消極態(tài)度，主要的因素來自于學生自身，對于初中生來說，他們的見識還不夠寬廣，考慮問題也不夠全面，一些學生在學習中就只看到學習成績，認為體育課占用了他們的時間，希望可以學習更多的知識，做更多的習題。所以，體育教師要注重對學生體育興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學方式，在教學中融入游戲環(huán)節(jié)，讓學生被新穎的教學方式吸引，產生對體育課的學習積極性，主動、自愿地加入到體育學習中去。

（二）能夠更好地達到體育鍛煉的目的

在傳統(tǒng)體育教學過程中，我們總能聽到“好煩啊，不想上體育課，每次上完都好累”“就是，除了累人不知道有什么用”這樣的對話，從中可以看出，部分學生認為體育課就是一項累人的課，對于學生的學習來說毫無意義，他們很容易產生抵觸、不耐煩的消極情緒，而興趣教學法，可以根據(jù)學生的興趣對教學內容進行適當?shù)恼{整和修改，能夠有效地消除學生的消極、負面心理，使他們更加愿意配合體育教師開展教學活動，從而更好地達到體育課開展的目的——強化身體素質。

五、如何在初中體育教學中運用興趣教學法

（一）加強學生對體育課的重視程度

學生作為體育教學課程的主體，改變學生本身對于體育課的看法和態(tài)度，提高學生對體育課的重視程度是讓體育課有意義的根本途徑，那么作為學校和體育教師應該如何讓學生對體育課、對鍛煉身體感興趣呢。從學校角度而言，應該增加對體育課的排課量，堅決抵制文化課占用體育課的情況，讓學生感受到學校對于體育課的重視;從體育教師的角度而言，應該在課堂中著重講解體育課帶給學生的積極影響，例如，放松緊繃的神經(jīng)、適當?shù)幕顒佑欣谏眢w健康等，還可以舉一些不注重體育課而導致的不好的后果的實例，讓學生真正理解體育課開展的原因。另外，在體育課堂的教學內容安排上，不能僅僅單純地按照教師自己的想法進行教學，應該聽取學生的意見和建議，根據(jù)學生實際情況和學校實際情況來安排，做到以學生為主體，尊重學生的興趣和差異。

（二）增加體育教學的游戲內容

初中生歸根結底還是一群孩子，而“玩?！北闶呛⒆觽兊奶匦裕菍W習的功課繁重，大部分時間學生都是坐在教室里，課后時間又少，很少有機會參加課外活動，一定程度上遏制了他們的天性，不利于學生的綜合發(fā)展。為了讓學生積極加入到體育教學中來，也為了促進學生的全面發(fā)展，我們可以在教學中把體育課與游戲結合一起，這樣既可以讓學生改變對體育課的傳統(tǒng)認知，讓那些覺得體育課沒意思的學生愿意加入到體育課教學中。體育課的內容多種多樣，在實際教學中，游戲的類別需要根據(jù)教學內容進行更改，例如，為了訓練學生的下肢力量，可以在課堂中加入“矮人賽跑”的游戲，將學生分成2個或者多個小組，每組的成員按半蹲、矮身的姿勢進行矮人賽跑比賽，這樣的游戲既能鍛煉到學生的腿部力量，又能加強團隊榮譽感，還能讓學生愛上體育課。

（三）尊重學生的興趣，按興趣分小組

作為體育教學的主體，在選擇體育項目時也應該注重學生的意愿，在體育教學開始之前，體育教師可以對學生的興趣愛好做一個簡單的調查，把有同樣或者類似的興趣愛好的學生分成一組，再根據(jù)這些具體的小組進行針對性的體育教學，讓學生真正感受自己是被尊重的，自己的興趣被教師考慮到了，他們也一定會積極地加入到體育課程中來。例如，男生喜歡籃球、賽跑，那就對男生按體育項目分組，然后進行組內比賽，女生喜歡跳遠、羽毛球，那就針對女生進行分組，同樣在組內開展競賽，這樣既做到了尊重學生興趣，把學生放在了體育課進程中的主要位置，又達到了鍛煉身體的目的，讓體育課發(fā)揮出它真正的作用。

六、結語

體育課對于學生的身體和心理健康發(fā)展都有著重要的積極影響作用，從學校方面來說，不能局限于學習成績，應該注重學生的體能鍛煉，尤其是正處于身體發(fā)育的重要時期的初中生。教師在教學中，應該改變教學觀念，把學生放在教學的首要位置，尊重學生的差異和興趣，讓學生在輕松有趣的體育課中既能得到精神上的放松，又能讓身體得到有效的鍛煉。對于學生自身來說，必須認識到體育鍛煉的重要性，把體能提上去了，才能以更好的身體狀態(tài)投入到文化課學習中。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介：馬鵬?（1993.4—?），男，漢族，甘肅敦煌人，二級教師，研究方向：初中體育。