核心素養(yǎng)下初中美術(shù)設(shè)計教學策略分析

摘 要：美術(shù)課程是學生素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，而設(shè)計是美好社會環(huán)境創(chuàng)造及大眾精神塑造的有效途徑，美術(shù)設(shè)計與人們的生活息息相關(guān)，基于核心素養(yǎng)理念對初中學生實施美術(shù)設(shè)計教育能夠革新年輕人的思維，提升他們的審美價值觀和藝術(shù)品位，進一步推動初中學生美術(shù)核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;美術(shù)設(shè)計

一、 前言

2011年全新課程標準對學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)進行了重點倡導，強調(diào)通過教學目標與教學模式的調(diào)整，推動核心素養(yǎng)教育落實于學科教育活動之中，使得學生能夠得到全面且個性的成長發(fā)展。核心素養(yǎng)教育要堅持三維教學目標，有效落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等等內(nèi)容，如何在教學活動中呈現(xiàn)核心素養(yǎng)是教學活動實施過程中必須要關(guān)注的重點。

二、 我國初中美術(shù)設(shè)計教學的現(xiàn)狀分析

我國美術(shù)設(shè)計教育發(fā)展起步較晚，在西方藝術(shù)思想及教育理論影響下，近年來美術(shù)設(shè)計教育才得到了關(guān)注與重視，基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)設(shè)計教學得到了長足發(fā)展和進步，但依然存在很多現(xiàn)實問題：

（一）初中美術(shù)課程地位偏低

美術(shù)學科在我國中小學教育體系中長期被定位為“副科”，教師、學生和家長對美術(shù)課缺少重視和關(guān)注，美術(shù)設(shè)計教育自然也難以有效開展。初中學生在中考中不需要參加美術(shù)考試，學生們對美術(shù)知識普遍抱有了解了解就行的心態(tài)，甚至有些學生認為美術(shù)課只是在增加負擔，在美術(shù)課上自顧自地學習其他知識或玩耍，這就導致美術(shù)設(shè)計教育難以得到有效開展，學生核心素養(yǎng)發(fā)展也無從談起。

（二）美術(shù)設(shè)計核心素養(yǎng)教育缺失

初中美術(shù)教育在長期教學過程中已經(jīng)形成了模式化的教學方式，他們在教學過程中主要以語言講解和現(xiàn)場演示為主，學生們只需要根據(jù)教師給出的范例模仿即可。教師過度關(guān)注學生知識與技能的培養(yǎng)，卻很少對美術(shù)設(shè)計內(nèi)涵與設(shè)計理念展開深度講解和分析，進而導致學生們出現(xiàn)“知其然卻不知其所以然”的情況。學生們僅僅掌握了一些基本技能，美術(shù)設(shè)計課在某種程度上成為手工課，核心素養(yǎng)教育嚴重缺失，學生的思維陷入僵化狀態(tài)，想象能力和創(chuàng)造能力難以提高。

（三）教學方式簡單且模式單一

初中美術(shù)設(shè)計教學的基本教學結(jié)構(gòu)包括新課導入、示范教學、模仿練習、展示評價等等，教師的教學方式也較為簡單。美術(shù)設(shè)計的實施不僅僅要求設(shè)計者具備核心素養(yǎng)，更要求設(shè)計者具有極強的想象力和創(chuàng)造力，較為簡單的教學方法很難喚醒初中學生的興奮點，他們在課堂上較少主動參與教學活動。長期不變的教學模式導致學生認為美術(shù)設(shè)計是枯燥乏味的，部分學生甚至出現(xiàn)了逆反心理，美術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展陷入困境。

三、 核心素養(yǎng)下初中美術(shù)設(shè)計教學的特點

核心素養(yǎng)理念下初中美術(shù)設(shè)計教學要緊緊圍繞學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，兼顧美術(shù)設(shè)計課程教學目標，其主要特點包括以下幾點：

（一）目的性

教師必須要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，構(gòu)建符合學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的教學目標，所有教學活動都必須要圍繞課程目標展開。教師在美術(shù)設(shè)計課程實施前，必須要對教學大綱進行深度分析，所有教學環(huán)節(jié)既要符合大綱要求，又要適應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展需求。初中階段學生的心理特點與學習特征是教師關(guān)注和研究的重點，結(jié)合美術(shù)設(shè)計教學發(fā)展方向，通過多種方式的運用將教學目標逐步內(nèi)化為學生的核心素養(yǎng)，這也將有效激發(fā)學生們的學習探索動力。

（二）實踐性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點強調(diào)了學生的實踐能力與探索能力，在美術(shù)設(shè)計教學中，學生們只有親身參與到實踐活動之中，才能夠更好地理解和把握知識。因此教師要避免將知識教育停留在紙面，而是要通過持續(xù)的實踐推動知識落實。初中學生非常樂于參加實踐活動，在實踐過程中學生們能夠更快地發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，領(lǐng)悟之前未能真正理解的知識，將零散的知識內(nèi)容進行深度整合，實現(xiàn)理論與實踐的相互印證。

（三）自主性

全新課程標準強調(diào)學生是課堂的主人，所有教學活動必須要圍繞學生需求展開，將課堂主動權(quán)交給學生，使得美術(shù)設(shè)計教學活動中學生們能夠更好地融入。自主學習就是要讓學生們主動而深入地參與學習活動，促使學生積極參與探索與實踐。學生的主體地位與主動權(quán)確認是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，教師不需要將所有知識灌輸給學生，而是要與學生共同探索和學習，通過適當?shù)匾龑Ш忘c撥融入學習過程，學生們也將更好地掌握學習方法與學習思維。

（四）創(chuàng)新性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要保持對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是在美術(shù)設(shè)計核心素養(yǎng)教學中，更要避免學生形成思維定式，而是要讓學生們能夠展開不斷思考與創(chuàng)新。美術(shù)學科相較于其他學科而言更加強調(diào)個性，不同設(shè)計方案必須要彰顯出學生自身特點，因此教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中始終要保持對創(chuàng)新性的重視。教師要啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和想象能力，學生們在學習活動中才能夠更好地展開大膽嘗試與獨立創(chuàng)作，最終達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

四、 核心素養(yǎng)下初中美術(shù)設(shè)計教學的基本原則

（一）以生為本原則

新課改建立于以生為本理論基礎(chǔ)之上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也不例外，初中美術(shù)課堂的氛圍往往比較活躍，這也有助于生本理論的更好落實。教師在教學過程中要關(guān)注學科特點，注重學生興趣的培養(yǎng)，所有教學目標與教學活動必須要從學生需求出發(fā)。以生為本原則全面考量初中學生的基礎(chǔ)水平與心理特點，在美術(shù)設(shè)計教學過程中引導學生主動學習，通過提供更多實踐和鍛煉機會，幫助學生不斷驗證自己的想法，鼓勵學生大膽想象、細心探索。

（二）理論實踐結(jié)合原則

初中美術(shù)設(shè)計教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要堅持理論與實踐相結(jié)合，確保學生們不僅僅能夠掌握理論知識，更能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐活動之中。教師通過多樣化的教學方式調(diào)動學生的學習興趣，當學生們完成基礎(chǔ)知識學習后，教師要趁機引導他們展開實踐，這可以幫助教師更好地判斷學生的學習情況，進而提升學生的認知與審美能力，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供全面支持。

（三）應(yīng)用于生活原則

美術(shù)設(shè)計是要讓學生將自己學習的知識應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，設(shè)計在現(xiàn)代社會的重要性更加凸顯。因此在美術(shù)設(shè)計核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要引導初中學生將知識更好地用于生活，學生們會發(fā)現(xiàn)自己學習的知識對于生活具有現(xiàn)實價值。從生活出發(fā)的美術(shù)設(shè)計讓知識回歸生活，學習變得像生活一樣自然，設(shè)計也將更好地應(yīng)用于生活。

五、 核心素養(yǎng)下初中美術(shù)設(shè)計教學策略

（一）有效提升初中美術(shù)課程地位

現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求不斷提升，學生們不僅僅需要完成基礎(chǔ)知識學習，更要全面提升美術(shù)等藝術(shù)學科素養(yǎng)，這才能夠適應(yīng)社會對于人才的需求。初中美術(shù)課程是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，長期以來美術(shù)課程地位偏低是不正確且不健康的。因此學校、家庭與教師均要保持對美術(shù)課程的重視，積極調(diào)整觀念和意識，認清美術(shù)課程對學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。學校應(yīng)當與家長、社會進行協(xié)同合作，加強對美術(shù)設(shè)計教學的宣傳，向社會大眾，特別是家長和學生宣傳美術(shù)設(shè)計課堂的實在意義。美術(shù)設(shè)計并不僅僅局限于賦予學生某種技能，更多地是能夠在培養(yǎng)的過程中幫助學生建立發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)設(shè)計教學不僅僅關(guān)系到學生技能的形成，還會對學生的價值觀念、思想意識進行美學意義上的引導。學校和教師需要加強美術(shù)設(shè)計教學實在意義的宣傳，教師要引導學生通過多種方式關(guān)注美術(shù)課程，提升學生們對美術(shù)設(shè)計的興趣，促使學生積極主動地融入美術(shù)設(shè)計課堂。在課堂教學過程中，教師要有意識地豐富教學內(nèi)容，向?qū)W生拓展一些有助于開闊學生眼界和增長學生見聞的知識內(nèi)容。還要盡快轉(zhuǎn)變自身的教學模式、教學手段，借助多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等打造智能化的信息課堂，充分調(diào)動和活躍學生課堂中的積極性。

（二）重點關(guān)注核心素養(yǎng)教育

核心素養(yǎng)教育是社會發(fā)展與教育進步的必然選擇，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學發(fā)展需求，積極推動核心素養(yǎng)教育在初中設(shè)計教學中的落實。教師首先要明確美術(shù)設(shè)計教學學科的核心素養(yǎng)，加強對核心素養(yǎng)的研究和學習，充分認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實在意義。積極地采用靈活的教學手段、教學方法，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的形成。核心素養(yǎng)教育要求教師不僅僅要關(guān)注知識與技能教育，更要幫助學生掌握科學的學習方法，形成積極的學習態(tài)度與濃厚的學習興趣。教師需要引導學生從多個角度探索研究美術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維與實踐能力，真正將核心素養(yǎng)教育落實于美術(shù)設(shè)計教學，為學生的全面健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)教育中，教師要堅持前文所述教育原則，充分尊重學生的主體性，持續(xù)創(chuàng)新教學方法與教學模式，真正將核心素養(yǎng)教育貫穿于始終。

（三）采取多樣化的教學方式

在設(shè)計課程中，教師要創(chuàng)設(shè)出一定的教學情境幫助學生學習理解知識，會得到更加有效的教學效果。在學習任務(wù)比較繁重的時候，采用在一定的情境下教授學生知識，是有效地提高學生思維的一種方法。情境教學法的有效應(yīng)用，能夠提升學生學習的專注性，提升學生對相關(guān)理論知識的理解力，實現(xiàn)知識的融會貫通和使學生對相關(guān)知識能夠有透徹、清晰的理解。在一定的情境中有助于學生產(chǎn)生學習的積極性，有助于學生積極地思考問題，提高學生的思維水平。多樣化的教學方式不僅僅能夠幫助學生們更好掌握美術(shù)設(shè)計知識，更能夠讓學生們積極主動參與美術(shù)設(shè)計實踐，真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

六、 結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的視域下，優(yōu)化初中美術(shù)設(shè)計教學，一方面要從依據(jù)核心素養(yǎng)的有效指導，不斷地更新教學理念，調(diào)整教學模式和創(chuàng)新教學手段。另一方面還要切實關(guān)注學生的實際發(fā)展需求，滿足學生的實際發(fā)展需要。致力于為學生提供更高質(zhì)量、更具科學性、教育性增強的美術(shù)設(shè)計教學，致力于推動學生美術(shù)設(shè)計核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)學生建立健康的美學觀念，促進學生情感價值觀的健康發(fā)展。

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作者簡介：

馮洪亮，福建省福州市，福州四中桔園洲中學。