核心素養(yǎng)視角下高中體育選項(xiàng)走班模式影響因素分析

摘 要：為了能夠讓高中階段的體育課程得到科學(xué)化改革，使高中的體育教學(xué)形式得到一定改善，有關(guān)教育部門開始在高中體育的教學(xué)過程中應(yīng)用選項(xiàng)走班模式。在高中的體育教學(xué)中應(yīng)用走班模式實(shí)際上是這一學(xué)科最佳的一個(gè)選擇，在一定程度上能夠滿足學(xué)生身心的發(fā)展?fàn)顩r，而且借助選項(xiàng)走班模式不只是可以使高中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到最大限度的激發(fā)，而且還可以按照學(xué)生自己實(shí)際的興趣以及愛好來對(duì)場地以及器材等進(jìn)行合理化搭配。本文就以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中體育選項(xiàng)走班模式提出了全新的看法與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視角;高中體育;體育選項(xiàng)走班模式;分析;影響因素

一、 引言

習(xí)近平總書記指出：“要加強(qiáng)體育強(qiáng)國的建設(shè)，把教育這一項(xiàng)事業(yè)擺在首要的位置”。在最近幾年，我國的教育體制改革在不斷進(jìn)行深化，對(duì)于核心素養(yǎng)的研究也在不斷地細(xì)化，針對(duì)不同學(xué)科，相關(guān)的專家學(xué)者也以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)制定出了具有針對(duì)性的教學(xué)模式，本文就對(duì)其中的體育學(xué)科所實(shí)施的體育選項(xiàng)走班模式進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)其相關(guān)的影響因素進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的幫助。

二、 以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在高中階段的體育教學(xué)中應(yīng)用體育選項(xiàng)走班模式所具有的優(yōu)勢

（一）體育選項(xiàng)走班模式在一定程度上能夠滿足高中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

高中這一階段，是青少年身心發(fā)育最快、逐漸趨于完善的一個(gè)階段，男生的身體開始快速的發(fā)育，他們逐漸愿意展現(xiàn)出自己所具有的一些力量或者是勇氣，因此他們比較喜歡進(jìn)行一些具有對(duì)抗意味的練習(xí)以及具有一定競技性質(zhì)的體育活動(dòng)。而相對(duì)來說，女生所具有的力量較為薄弱，在進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)通常缺少信心以及勇氣，可能會(huì)擔(dān)心自己受到傷害因而猶豫不決。通常表現(xiàn)出想要參與相關(guān)的活動(dòng)但是又害怕自己不能夠出色地完成相關(guān)的活動(dòng)從而受到班內(nèi)男同學(xué)的嘲笑，所以經(jīng)常會(huì)選擇一些較為需要柔韌性的活動(dòng)項(xiàng)目，而對(duì)競技、對(duì)抗類的體育活動(dòng)沒有過多的興趣。在上述情況中應(yīng)用選項(xiàng)走班模式就可以最大限度地解決這種問題，讓學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行選擇，有助于學(xué)生身心健康積極地發(fā)展。

（二）體育選項(xiàng)走班模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)

學(xué)生身體的素質(zhì)以及興趣等差異幾乎不會(huì)因?yàn)槿祟惖囊庵径l(fā)生轉(zhuǎn)移。在過去傳統(tǒng)化教學(xué)的模式之下，處在不同層次的學(xué)生通常會(huì)接受單一且程序化的教學(xué)，這將會(huì)在一定程度上阻礙甚至是抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長此以往可能會(huì)使學(xué)生原本學(xué)習(xí)的興趣發(fā)生衰弱乃至是喪失。但是通過選項(xiàng)走班模式便可以在一定程度上避免這種弊端，學(xué)生可以在自己熱愛的體育活動(dòng)中展現(xiàn)出最為真實(shí)的青春活力，這樣不只是能夠讓體育素養(yǎng)以及水準(zhǔn)得到提升，而且還可以使學(xué)生體育鍛煉的興趣得到一定激發(fā)。

（三）通過體育選項(xiàng)走班模式能夠讓學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)中心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在應(yīng)用體育選項(xiàng)走班模式時(shí)，學(xué)生通常會(huì)選擇自己較為擅長或者是實(shí)踐過的一些活動(dòng)，而且這種模式還使處在不同班級(jí)的學(xué)生得到了一定的接觸，加強(qiáng)了本班與外班學(xué)生之間溝通以及交流的頻率，有助于建立起同學(xué)友誼。除此之外，學(xué)生在從事自己擅長的領(lǐng)域時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，當(dāng)?shù)玫剿速澝罆r(shí)能夠在一定程度上加強(qiáng)自己的自信心，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、 在核心素養(yǎng)視角下對(duì)高中體育選項(xiàng)走班模式影響因素所進(jìn)行的分析

（一）研究的對(duì)象以及方法

1. 研究的對(duì)象

此次研究隨機(jī)挑選某市七個(gè)區(qū)來做調(diào)查，在每一個(gè)區(qū)內(nèi)實(shí)施選項(xiàng)走班模式的學(xué)校里挑選出高中部的學(xué)生135人，總計(jì)945人。

2. 研究的方法

首先，文獻(xiàn)資料調(diào)查法。挑選出與高中體育學(xué)科改革以及選項(xiàng)走班模式有關(guān)的資料以及文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，梳理其中的有關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)于高中體育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

其次，使用調(diào)查問卷法。通過分層式的隨機(jī)取樣來對(duì)所調(diào)查的對(duì)象做問卷調(diào)查，發(fā)放的問卷共計(jì)945份，最終的有效回收是891份，回收的有效率是94.29%。在選取的有效調(diào)查對(duì)象之中，高中一年級(jí)學(xué)生人數(shù)為381人;高中二年級(jí)學(xué)生人數(shù)為402人;高中三年級(jí)學(xué)生人數(shù)為108人。

最后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)。借助SPSS22.0這一軟件包來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析，通過多元回歸的分析法來分析以及研究影響因素和核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

（二）結(jié)果以及分析

1. 結(jié)果

在選取的學(xué)生中，其班級(jí)一周內(nèi)體育課節(jié)數(shù)大部分為2節(jié)，比例是81%;其中有618名高中學(xué)生的班級(jí)中已經(jīng)開始實(shí)行體育選項(xiàng)走班模式，比例是 82.3%;而按照傳統(tǒng)形式在原班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)的比例則為17.7%。在本次調(diào)查實(shí)驗(yàn)中將一周內(nèi)體育課的節(jié)數(shù)、實(shí)施的年級(jí)、選項(xiàng)走班模式實(shí)際開展的狀況、教學(xué)的形式、選項(xiàng)的內(nèi)容、球類課程的開設(shè)狀況、體育教師的教學(xué)水平以及體育器材等影響因素當(dāng)做自變量，把體育的核心素養(yǎng)當(dāng)成因變量。在通過SPSS22.0這一專業(yè)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)多元線性化的回歸分析之后發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)在上述幾個(gè)核心模型中均為良好，且綜合的模型調(diào)整R2是0.271。在調(diào)查中，我們將一周內(nèi)體育課的節(jié)數(shù)、課程實(shí)施的年級(jí)、選項(xiàng)走班模式實(shí)施的狀況、教學(xué)的形式、選項(xiàng)內(nèi)容、體育器材以及球類課程的開設(shè)情況作為了運(yùn)動(dòng)技能以及健康行為的影響因素，把課程的實(shí)施年級(jí)、課程教學(xué)的形式、體育教師的教學(xué)能力以及體育器材等作為影響體育品德的因素。在經(jīng)過了專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析之后，發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的年級(jí)、選項(xiàng)走班模式實(shí)施的狀況、教學(xué)的形式、選項(xiàng)內(nèi)容、體育器材、球類課程的開設(shè)情況以及教師的教學(xué)能力等都對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)產(chǎn)生了一定正向且顯著的影響。

2. 分析以及建議

首先，要加強(qiáng)指導(dǎo)小組間的合作。倘若在一個(gè)小組當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)甚至是幾個(gè)不會(huì)合作的學(xué)生，那么極有可能會(huì)對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重者甚至是讓一整個(gè)小組走向失敗，因此教師一定要給予班內(nèi)學(xué)生充分的、正確的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)一定要保證有一個(gè)較為有效的合作條件、組內(nèi)規(guī)則以及習(xí)慣，讓組內(nèi)成員能夠明確自己所承擔(dān)的責(zé)任以及工作，從而在實(shí)際活動(dòng)中可以有效解決出現(xiàn)的問題。怎樣設(shè)計(jì)出一個(gè)有助于學(xué)生進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)的專業(yè)問題，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行合作從而發(fā)現(xiàn)并解決問題，實(shí)際上還需要進(jìn)行更深層次的研究與分析。教師一定要明確合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立學(xué)習(xí)兩者之間所存在的關(guān)系，不只是要學(xué)生有一個(gè)屬于自己的、能夠獨(dú)立進(jìn)行思考的空間與機(jī)會(huì);而且還需要借助合作來讓自身的視野以及思維空間得到進(jìn)一步的拓寬，同時(shí)客觀的評(píng)價(jià)不同組別間的合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠有所改進(jìn)?，F(xiàn)階段，在體育教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作的方式還需要進(jìn)行不斷地探索、分析以及思考，對(duì)于小組合作來說，它不只是學(xué)?！靶“嗷钡囊粋€(gè)專利，實(shí)際上學(xué)校所急需的仍舊還是大班化。倘若學(xué)生已經(jīng)完全掌握合作學(xué)習(xí)這種方法，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)這可以在一定程度上提升學(xué)習(xí)的效率，而且教師也能夠更從容的在教和學(xué)之間進(jìn)行游走，使學(xué)生有更寬廣的鍛煉與展示空間，最終讓學(xué)生做到學(xué)與玩的雙輕松。

其次，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化安排，適當(dāng)開設(shè)體育項(xiàng)目。高中階段的體育教學(xué)需要和校本教材進(jìn)行有機(jī)化結(jié)合，最大限度地展現(xiàn)出本校所具有的體育特點(diǎn)，尤其是一些體育學(xué)?；蛘呤仟?dú)特項(xiàng)目的傳承以及發(fā)展。以當(dāng)前體育選項(xiàng)走班模式實(shí)施的情況來看，在高一的上半學(xué)年學(xué)?？梢詫⑻飶侥K作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的目的就是為了未來更深層的學(xué)習(xí)做鋪墊。在高一下半學(xué)期以及高二整個(gè)學(xué)年可以開展選項(xiàng)教學(xué)，將籃球、足球、乒乓球以及武術(shù)等設(shè)置為自選項(xiàng)目，其中每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間定為半個(gè)學(xué)期，且每一個(gè)學(xué)期都設(shè)置兩個(gè)板塊。在高三階段同樣采用選項(xiàng)走班模式，同時(shí)將其中教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置為專項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來充分地進(jìn)行練習(xí)，從而使其可以到達(dá)一個(gè)更高的層次。

再次，要對(duì)教學(xué)的情景進(jìn)行科學(xué)化創(chuàng)設(shè)，科學(xué)且合理化的激發(fā)出學(xué)生的興趣。盡管在高中階段，青少年的身心處于高速發(fā)展時(shí)期，但仍舊是不夠成熟不夠完善的，這一階段的學(xué)生在認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)的能力等方面極為有限，而體育這一學(xué)科相對(duì)而言是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性并且極為抽象的，所以學(xué)生可能很難對(duì)其中的內(nèi)容做到充分理解與掌握。為了解決上述問題，體育教師能夠?qū)W(xué)生生活經(jīng)歷當(dāng)作情景教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，這樣不只是可以讓學(xué)生的注意力得到吸引，而且還可以在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化分層，確立一個(gè)合理的目標(biāo)。當(dāng)前諸多的學(xué)校在進(jìn)行體育相關(guān)的教育時(shí)不重視現(xiàn)實(shí)狀況，為每一位學(xué)生所設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)都是相同的，從而嚴(yán)重的忽略了不同學(xué)生之間所存在的個(gè)體體質(zhì)的差異。想要解決此類問題，分層式教學(xué)是一個(gè)較為優(yōu)秀的解決方案。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)時(shí)，部分學(xué)生可能身體條件以及領(lǐng)悟能力較為出眾，可以較為輕松的學(xué)會(huì)且完成教師教導(dǎo)的跳高動(dòng)作。所以，體育教師需要了解并掌握學(xué)生不同的身體差異以及特長愛好，注重采用具有一定針對(duì)性以及方向性的新型教學(xué)方式來對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而借助體育選項(xiàng)走班模式來給學(xué)生規(guī)劃一個(gè)不完全相同的、正確且合理的目標(biāo)，這樣不只是可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)高效的體育訓(xùn)練活動(dòng)，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到最大限度地調(diào)動(dòng)，從而使體育課堂教學(xué)的效率得到顯著提升。

四、 結(jié)束語

在高中這一階段，學(xué)生的身心逐漸趨于完善，學(xué)生開始具備了一定自主性，因此這一時(shí)期是培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能還有自助鍛煉以及社會(huì)交際的重要時(shí)期。想要提高培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)施選項(xiàng)走班模式是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是這一模式對(duì)教師卻提出了更為嚴(yán)格的要求，教師需要不斷地提升自己專業(yè)能力，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在新課程改革的要求中，要求選項(xiàng)走班模式保證堅(jiān)持回歸課堂進(jìn)行教學(xué)的理念，并且通過科學(xué)、合理化的“放”，來創(chuàng)造出一個(gè)更具活力與生命力的課堂教學(xué)環(huán)境，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。

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作者簡介：

鄭少鶯，福建省福州市，福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)。