初中語文學困生的學業(yè)情緒特點及影響因素探究

摘 要：學業(yè)情緒是影響學生語文學習質(zhì)量的重要因素。積極的學業(yè)情緒有助于學生思維快速發(fā)展，消極的學業(yè)情緒則會弱化學生學業(yè)動機，阻礙學生的心智成長。本文選取初中學生為研究對象，立足于初中語文學困生的學業(yè)情緒來探討改善其學業(yè)情緒的影響策略。

關鍵詞：動機;情緒;認知;發(fā)展

良好的語文能力不僅會影響學生對外部世界的感受力和表達欲，而且語文素養(yǎng)也是很多學科能力形成的重要基礎。語文學科的學習困難對學生一生的影響是巨大的，不良的語文能力會阻礙學生的良好發(fā)展。同時，學困生與其他學生相比具有很大的不同。一方面，學困生身上普遍存在著不同程度的學習困難，如不能及時地完成老師布置的作業(yè)，學習成績經(jīng)常不理想。另一方面，學習困難生也伴隨著較為明顯的情緒困擾，學習困難的學生大多學習熱情不高，學習態(tài)度消極，他們不愿意參加課堂討論，很少參加學科競賽。事實上，這兩者并不是毫無關聯(lián)，學習困難不僅會誘發(fā)學業(yè)上不良情緒的產(chǎn)生，而不良的學業(yè)情緒又會影響正常的認知活動，反過來進一步加劇學業(yè)困難。因此，非常有必要對初中語文學困生的學業(yè)情緒進行研究，并針對初中語文學困生學業(yè)情緒的特點及影響因素，探討改善語文學困生學業(yè)情緒的方法和策略，使學生在語文學習中多一些積極的情緒體驗，激發(fā)對于語文學習的興趣，從而更好地促進學習效果的提升，使學生快樂地學習和成長。

一、 學業(yè)情緒中學困生的情緒特征

學業(yè)情緒是關于學生學習方面的各種情緒，包括高興、沮喪、希望、失望、自豪、厭倦等。學業(yè)情緒不僅包含學生在上課過程中的情緒體驗，也包含學生在做作業(yè)和考試中的情緒體驗。學業(yè)情緒是影響學生學習成績的一個非常重要的因素，也對學生的性格和心理發(fā)展產(chǎn)生長期的影響。以往大多數(shù)人認為，知識方面的不足是影響學困生的主要因素，而很多研究發(fā)現(xiàn)學困生在學習的過程中存在著不同程度的情緒困擾，這些困擾嚴重影響學生的身心健康。

（一）初中語文學困生的消極學業(yè)情緒體驗較多

研究發(fā)現(xiàn)，在語文的學習過程中，學困生有著較多的消極情緒體驗，其中感受到最多的是厭倦情緒，而較少體驗高興、希望和滿足等積極情緒。具體表現(xiàn)在，學困生在語文課上、做作業(yè)時以及考試的過程中都比學優(yōu)生感受到更多的消極情緒。在不同的語文學習任務中，學困生在閱讀和寫作中感受到更多的消極情緒，這提示我們有必要對學生兩個方面的學習能力重點進行培養(yǎng)。

語文學困生在學習中的失敗多與成功，長期學習的挫敗感容易使學生對語文失去興趣，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，覺得自己就算很努力也不會取得好的成績，而產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在教學過程中，應該幫助學困生增加更多積極的情緒體驗，樹立學習的信心。

（二）不同年級的初中語文學困生的學業(yè)情緒存在差異

有研究發(fā)現(xiàn)，不同年級的初中語文學困生的學業(yè)情緒存在差異，學生在初一下學期或者初二上學期學業(yè)情緒體驗會出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)折。具體表現(xiàn)在，初一的學生感受到的積極情緒較多，比如高興、希望等;到初二的時候感受到較多的消極學業(yè)情緒和較少的積極學業(yè)情緒;而到初三的時候感受到的消極學業(yè)情緒明顯多于積極的情緒，其中焦慮、厭倦等情緒尤多。

究其原因，初二是學生初中階段一個非常重要的時期，經(jīng)過一年的學習，學生對初中生活已經(jīng)較為適應，基本找到了適合自己的學習方法，此時學生會對自己的學習進行總結和規(guī)劃，如果初一階段的學習較為困難，隨著學習難度的增加，初二的學習可能困難會更多，尤其是到了初三即將面臨升學，學生對自己未來的學習可能會感到失望和挫敗，而出現(xiàn)較多的消極學業(yè)情緒。因此，教師應該在初二這個階段多關注語文學困生的學業(yè)情緒，引導學生掌握正確的學習方法，對自己的成績進行理性的歸因，制定適合的學習計劃，從而促使學習效果的提升。

（三）語文學習中消極學業(yè)情緒的性別差異

與男生相比，女生的消極情緒體驗往往更加強烈。進入初中以來，女生的心理和生理往往會出現(xiàn)翻天覆地的變化，加之有些女生心思較為細膩，對自身以及外界事物的變化體察較為敏感。因此，這些女生的心理很容易產(chǎn)生波動，不穩(wěn)定。在語文教學中，教師應該多注意女生學習中所出現(xiàn)的情緒的起伏和變化，及時進行有效的疏導，有必要可以尋求心理老師的幫助，使學生能盡快地走出情緒的困擾，甩掉心理的包袱，體驗到語文學習帶來的快樂。

二、 消極學業(yè)情緒的形成機制

通過梳理以往對語文學困生影響因素的各類研究，筆者發(fā)現(xiàn)初中語文學困生學業(yè)情緒受自身心理因素和外界環(huán)境的綜合影響，具有一定的復雜性和特殊性。

（一）學生自身的因素

在內(nèi)部因素方面，學生自身的性格、成就目標、學習效能感以及語文考試成績對學業(yè)情緒的影響較為明顯。成就目標是學生在學習的過程中所想要達到的目標，主要包括掌握目標和成績目標定向。語文學困生較多地表現(xiàn)出成績目標定向，一味地注重學習成績的提高，忽視了對基礎知識的理解和掌握，而一旦遇到失敗就更容易出現(xiàn)焦慮、厭倦和沮喪等消極情緒，不良的情緒反過來會影響學習，長此以往會形成惡性循環(huán)。學習效能感是學生對自己順利完成學業(yè)任務的行為能力的信念，語文學困生較多地表現(xiàn)出對自己學習能力的否定和懷疑，認為自己學不好，對自己缺乏信心，長期較低的學習效能感會使學生產(chǎn)生各種消極情緒，對語文學習失去興趣和熱情，不利于學習的進行。此外，如果學生語文考試成績經(jīng)常不理想，則容易出現(xiàn)消極的學業(yè)情緒，而消極的情緒也會使考試的成績更差。

（二）學校環(huán)境的因素

學校環(huán)境方面的因素包括語文老師的情緒狀態(tài)以及語文課堂的氛圍、師生關系、同伴關系等。語文老師上課時的情緒狀態(tài)會對學困生的情緒產(chǎn)生影響，如果老師上課時情緒高昂，學生的情緒也會比較積極一些，而老師如果情緒狀態(tài)不好，學生的狀態(tài)也會受到影響，上課容易走神。同時，老師的性格也會對學生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生影響，在面對嚴厲的老師時，學生容易出現(xiàn)畏懼等一些消極的學業(yè)情緒。當語文課堂的氛圍比較活躍時，學困生更愿意參與到課堂中去，感受到更多積極的學業(yè)情緒。如果語文老師與學困生的交流和互動較多，經(jīng)常關注學困生，則學生表現(xiàn)出的積極情緒較多，比如高興、自豪等。此外，同伴關系對學困生的學業(yè)情緒的影響也較大，良好的同伴關系有利于學生以積極的狀態(tài)投入學習，而學生如果沒有關系較好的朋友，則會經(jīng)常感到孤獨和被排斥，學習中也會有更多的消極情緒。

（三）家庭環(huán)境的因素

家庭環(huán)境中父母的關系、家庭氛圍以及父母的語文素養(yǎng)等，對學生的語文學業(yè)情緒的影響較大。父母之間相處的和諧，對待孩子的態(tài)度不過于苛責和嚴厲，以及良好的家庭氛圍，都能使孩子的情緒較為穩(wěn)定，在學習中體驗到的積極情緒也更多。此外，父母良好的語文素養(yǎng)也會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子對語文學習的興趣會更濃厚，體驗到的消極情緒會較少一些。

三、 語文教學中消極學業(yè)情緒的處理對策

（一）尊重個體差異，正確認識學習困難的原因

學困生是一個特殊的學生群體，“學困現(xiàn)象”也是各個學段普遍存在的教育現(xiàn)狀。另外，由于引起學生出現(xiàn)語文學習困難的原因可能有所不同，這就使得正確分析問題產(chǎn)生的原因才能采取更有針對性的辦法。學生較少的感受到積極情緒的原因可能是多方面的：有些是沒有掌握正確的學習方法，有些可能是不適應老師的教學方法，而有些學生則可能是對學習成績進行了不合理的歸因，認為是自己沒有能力學好語文的。教師要多關注學困生的情緒狀態(tài)，多和學困生進行交流，了解學生在學習中所遇到的困惑，在生活和學習上多幫助學困生，當學生在學習中出現(xiàn)錯誤時，多一些支持和鼓勵，少一些指責。此外，教師也要注意自己上課時的情緒狀態(tài)，努力使學生感受到積極情緒的感染。

（二）因勢利導，引導學生學業(yè)情緒的積極改變

長期的語文成績不理想，學生容易出現(xiàn)習得性無助，感覺自己無力改變目前的學習現(xiàn)狀，而破罐子破摔，導致沒有意識去主動地改變目前的學習困難。因此，引導學生認識到自己所面臨的困難只是暫時的，是可以通過努力改變的，讓學生對自己有信心，對未來懷有希望，這樣可以促使學生進行積極主動的改變，從而體驗到更多的積極情緒。首先，可以和學生共同制定詳細的行動計劃，以便更好地應對語文學習中所出現(xiàn)的問題。計劃可以針對學生的具體情況，加強基礎知識的掌握和理解，找到適合自己的學習策略，學習管理時間的方法，改善人際關系以及掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法等。其次，積極行動，引導學生落實制定的計劃，同時進行監(jiān)督。當學生取得進步時，要適當表揚;當學生情緒沮喪時，要及時鼓勵。學生在努力改變自己的過程中，也能感受到學習的快樂和進步的喜悅，從而改善不良的學業(yè)情緒。

（三）盡量取得家長的支持和參與

家庭因素是影響學生不良學業(yè)情緒的一個重要方面，因此，取得家長的支持和參與對學困生的轉(zhuǎn)化是非常必要的。讓家長知曉孩子在語文學習中目前所面臨的一些困難，以及家庭對孩子不良的學業(yè)情緒所產(chǎn)生的消極影響，以使家長積極主動地參與到轉(zhuǎn)化學困生所制定的計劃之中。家長要改變自己以往一些不恰當?shù)慕逃绞剑M力營造和諧的家庭氛圍，以良好的情緒狀態(tài)與孩子相處，避免經(jīng)常將一些負面的情緒傳染給孩子，在學習和生活中多關心和幫助孩子，對孩子多一些支持和鼓勵，使孩子感受到家庭的溫暖和支持，感受到更多積極的情緒，從而更加有信心去提升自己的語文學習。

初中生正處于成長的重要階段，良好的情緒對學生各方面的發(fā)展起著重要的作用，而學困生不良的學業(yè)情緒不僅會影響學習成績，而且還影響學生的身心發(fā)展。消極情緒的產(chǎn)生是各種因素綜合作用的結果，要改善學困生不良的學業(yè)情緒，需要教師、家長和學生本人的共同努力。消極情緒的產(chǎn)生一定不是偶然的，教師要尊重學生的個體差異，要因勢利導地幫助學生減少消極情緒，增強學習信心，以更加良好的情緒狀態(tài)投入學習，體驗學習的快樂，愉快地度過初中階段。

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作者簡介：

王秀紅，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣柴家門鎮(zhèn)柴門初級中學。