全民閱讀視角下我國(guó)兒童讀書會(huì)發(fā)展策略探析

周琎莉

（廣西壯族自治區(qū)圖書館 廣西南寧 530022）

讀書會(huì)是指由一群人定期聚會(huì)，針對(duì)某一事先完全同意的主題，進(jìn)行共同的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)[1]。讀書會(huì)具有自發(fā)性、民主性的特點(diǎn)，以合作分享為準(zhǔn)則，形成以閱讀為主的小團(tuán)體。讀書會(huì)作為閱讀推廣的重要方式，為打造書香社會(huì)、推廣全民閱讀發(fā)揮了關(guān)鍵作用。兒童讀書會(huì)則指以共同閱讀目的、閱讀偏好的兒童為閱讀主體（文章研究的對(duì)象指6～14周歲的兒童，這部分的兒童處于義務(wù)教育階段，有一定的認(rèn)知和獨(dú)立閱讀的能力），以文獻(xiàn)為媒介，在閱讀指導(dǎo)者的引領(lǐng)下開展的各種主題、多元形式的閱讀活動(dòng)。閱讀是兒童思考世界的一種方式，通過兒童讀書會(huì)可以激發(fā)兒童閱讀的興趣，培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉兒童的探索精神。

1 我國(guó)兒童讀書會(huì)發(fā)展歷史

在兒童讀書會(huì)發(fā)展歷史中，各個(gè)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的兒童讀書會(huì)成立目的不盡相同，起初兒童讀書會(huì)多以鍛煉語言能力、輔助語文教學(xué)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)、治療閱讀障礙、培養(yǎng)自我認(rèn)知為目的。隨著兒童心理學(xué)知識(shí)的普及和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代兒童讀書會(huì)的發(fā)展則更貼近兒童的內(nèi)心需求，尊重兒童的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)兒童的自我滿足。

民國(guó)時(shí)期，兒童讀書會(huì)由于政府的大力支持和社會(huì)的廣泛參與取得了快速的發(fā)展，成為實(shí)施兒童社會(huì)教育和推廣兒童閱讀的重要手段，尤其為底層家庭兒童提供了平等閱讀的機(jī)會(huì)，是兒童很樂于參與的一項(xiàng)團(tuán)體閱讀活動(dòng)[2]。解放后至改革開放前，我國(guó)圖書館事業(yè)相當(dāng)一段時(shí)間處于低潮，兒童讀書會(huì)的發(fā)展趨于停滯。改革開放以后，社會(huì)讀書風(fēng)氣日漸興起，兒童讀書會(huì)迅速發(fā)展，逐漸成為兒童閱讀推廣活動(dòng)的重要形式。

兒童讀書會(huì)的意義不僅僅限于閱讀推廣，還是終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。閱讀是兒童終身學(xué)習(xí)的核心能力，兒童是書香社會(huì)的重要構(gòu)成部分。兒童讀書會(huì)是兒童終身教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)公民終身閱讀的重要方式，激勵(lì)公民通過閱讀，構(gòu)建書香社會(huì)，實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。

2 我國(guó)兒童讀書會(huì)的主要形式

2.1 公共圖書館主導(dǎo)的兒童讀書會(huì)

公共圖書館具有豐富的文獻(xiàn)資源，是閱讀推廣的重要陣地。公共圖書館兒童讀書會(huì)通過閱讀來搭建讀書平臺(tái)，推進(jìn)讀書交流、支持全民閱讀、營(yíng)造讀書氛圍、發(fā)揮館藏價(jià)值。讀書會(huì)由館聘專家、學(xué)科館員、教育學(xué)者主講，以兒童傾聽為主，互動(dòng)交流為輔。通過讀書會(huì)鼓勵(lì)兒童愉快閱讀，成為終身的閱讀者和圖書館的利用者。公共圖書館兒童讀書會(huì)由館員負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、宣傳推廣、品牌營(yíng)造。依托公共資源和宣傳優(yōu)勢(shì)，公共圖書館通過多種渠道收集兒童的閱讀信息和調(diào)研兒童的閱讀需求，篩選適合兒童的閱讀資料和活動(dòng)主題，通過多個(gè)平臺(tái)如微信公眾號(hào)、官網(wǎng)、微博、QQ群進(jìn)行推廣宣傳，既有利于兒童閱讀推廣品牌的打造，也有利于兒童讀書會(huì)活動(dòng)的可持續(xù)開展。

2019年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)評(píng)選出的優(yōu)秀“讀書會(huì)”案例中，廣州少年兒童圖書館“少年讀書會(huì)”以及山東省少年兒童圖書館“童讀好書讀書會(huì)”脫穎而出。證明兒童讀書會(huì)在公共圖書館閱讀推廣的熱度上升，其中廣州少年兒童圖書館“少年讀書會(huì)”面對(duì)的群體為8～12歲兒童，依托館員和閱讀推廣人、優(yōu)秀出版機(jī)構(gòu)、童書作家，已經(jīng)成為廣州少年兒童圖書館首推的閱讀品牌活動(dòng)?！吧倌曜x書會(huì)”在廣州少年兒童圖書館的各個(gè)分館、活動(dòng)室、交流區(qū)、借閱區(qū)等進(jìn)行，充分利用了公共資源和空間，取得了很好的社會(huì)反響和品牌效應(yīng)。

2.2 中小學(xué)教師引導(dǎo)的校園兒童讀書會(huì)

校園兒童讀書會(huì)以學(xué)校組織為主，是教學(xué)任務(wù)的一部分。學(xué)校開展的兒童讀書會(huì)一般以班級(jí)為單位，由學(xué)科老師或者學(xué)校圖書管理員在課堂之外組織共同閱讀。在校兒童的年齡差距接近，閱讀能力趨同，認(rèn)知水平相似，便于選擇閱讀主題和活動(dòng)形式。在校兒童的可支配時(shí)間一致，有相對(duì)固定的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，便于開展深度閱讀，也有利于兒童讀書會(huì)的持續(xù)開展。校園兒童讀書會(huì)的主要內(nèi)容有：介紹圖書分類、推介優(yōu)質(zhì)讀書、個(gè)人自主閱讀、教師閱讀指導(dǎo)、知名作家講座等。

學(xué)校組織的讀書會(huì)是推廣兒童閱讀的一種有效形式，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提高都起到了促進(jìn)作用。近年來校園讀書會(huì)雖然得到學(xué)校和教師的關(guān)注，但是普及率仍然較低。低齡段和高齡段在參加讀書會(huì)活動(dòng)次數(shù)方面有顯著差異，并隨著年齡上升而下降：幼兒園階段最多，小學(xué)階段次之，初中階段較小學(xué)階段有較大幅度下降，高中階段最少[3]。

2.3 社會(huì)力量推動(dòng)的民間兒童讀書會(huì)

不同于公共圖書館規(guī)范發(fā)展和運(yùn)作，在政府全民閱讀理念的推動(dòng)下，越來越多的人因?yàn)橄嗤呐d趣愛好聚類開展閱讀，民間兒童讀書會(huì)隨之興起。民間兒童讀書會(huì)是社會(huì)公眾自發(fā)組織的讀書會(huì)，以兒童文學(xué)、兒童性教育、兒童通識(shí)教育為主題。運(yùn)作的主體包括出版商、書商、媒體和閱讀推廣組織。

出版商組織的兒童讀書會(huì)擁有豐富內(nèi)容資源，出版社的專業(yè)性以及擁有的作者資源，相較于別的兒童讀書會(huì)更具權(quán)威性，但在選取活動(dòng)用書時(shí)，多以自家出版圖書為主，且其目的是為了培養(yǎng)讀者忠誠(chéng)度、提升品牌價(jià)值，故而有一定的局限性。書商開展的兒童讀書會(huì)是書店功能的拓展和延伸，但其主要目的是通過讀書會(huì)增加圖書銷量。而媒體組織的兒童讀書會(huì)，則主要為了引流。民間閱讀推廣組織開展的閱讀推廣活動(dòng)，因組織人的水平差異也存在較大的差距。筆者通過文獻(xiàn)分析、活動(dòng)調(diào)研、網(wǎng)站研究，選取了民間社會(huì)力量中比較有代表性和影響力的兒童讀書會(huì)進(jìn)行列表分析（如表1所示）。

3 兒童讀書會(huì)發(fā)展存在的問題

3.1 兒童讀書會(huì)的政策支持不夠

表1 民間兒童讀書會(huì)案例

2014年以來，“倡導(dǎo)全民閱讀”“大力推動(dòng)全民閱讀”連續(xù)5年寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告。2017年6月我國(guó)開始實(shí)施《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，以法律的形式確認(rèn)了我國(guó)公民享有基本閱讀權(quán)利，強(qiáng)化了政府履行公共服務(wù)職能，通過規(guī)范化的財(cái)政行為、系統(tǒng)化的閱讀設(shè)施建設(shè)來鼓勵(lì)兒童開展閱讀活動(dòng)。但兒童讀書會(huì)在閱讀推廣中仍屬于小眾行為，并未得到推廣和普及。目前，我國(guó)在宏觀政策設(shè)計(jì)層面缺乏針對(duì)兒童讀書會(huì)的推進(jìn)發(fā)展體系，立法層面也沒有清晰地說明兒童讀書會(huì)的資金來源、運(yùn)作主體。兒童讀書會(huì)缺乏有效的管理，活動(dòng)場(chǎng)地受限，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)人才稀缺。兒童讀書會(huì)的運(yùn)作與發(fā)展需要政府的政策和資金的支持。

3.2 兒童讀書會(huì)的發(fā)展定位不明

兒童讀書會(huì)的目的是立足閱讀，而不止于閱讀，是以閱讀為媒介，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，打造書香家庭、書香校園、書香社會(huì)。兒童讀書會(huì)的定位發(fā)展主要表現(xiàn)在閱讀內(nèi)容、閱讀形式、閱讀目的。

兒童讀書會(huì)閱讀內(nèi)容的選擇，是兒童讀書會(huì)的核心。按照兒童發(fā)展心理學(xué)，精心選擇符合每個(gè)年齡段孩子閱讀和討論的圖書，選擇圖書符合兒童認(rèn)知水平，激發(fā)兒童閱讀興趣、利于兒童身心成長(zhǎng)、養(yǎng)成兒童閱讀習(xí)慣。但目前兒童讀書會(huì)的內(nèi)容定位通常從讀書會(huì)的負(fù)責(zé)人角度進(jìn)行篩選，存在很強(qiáng)的主觀性。個(gè)人的知識(shí)廣度和深度是有限的，這種主觀指定閱讀書目的做法容易使讀書會(huì)陷入“知識(shí)繭房”，缺乏閱讀的多元性，不利于兒童讀書會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期性。

目前兒童讀書會(huì)的形式主要是共讀一本書，但兒童讀書會(huì)形式應(yīng)該多樣化。兒童共讀一本書忽略了兒童的閱讀偏好，不能滿足所有參與者的要求。兒童讀書會(huì)的形式可以在共讀一本書之外開展圖書推介和圖書評(píng)論。兒童對(duì)剛讀過且喜歡的書做即興的簡(jiǎn)短介紹，分享自己喜歡的書并把這些書推薦給其他兒童，讓兒童們自然地交流對(duì)這些書的看法。圖書評(píng)論活動(dòng)是欣賞好書和共享書籍信息的一個(gè)形式。多樣的兒童讀書會(huì)形式還包括讀書報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、兒童文學(xué)欣賞等，都可以把兒童的讀書活動(dòng)引向深入，激發(fā)兒童的讀書熱情，讓兒童通過閱讀解決成長(zhǎng)中的實(shí)際問題。

兒童讀書會(huì)不是為了證明讀了某本書，而是與其他兒童分享讀過的書，并推薦其他兒童讀一讀。而目前兒童讀書會(huì)的目的主要集中在輔助語文教學(xué)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)。兒童讀書會(huì)的發(fā)展應(yīng)該遵從兒童的內(nèi)心需求，尊重兒童的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)兒童的自我滿足。

3.3 兒童讀書會(huì)的評(píng)價(jià)反饋不足

兒童讀書會(huì)開展的意義在于通過閱讀活動(dòng)的普及，培養(yǎng)兒童終身閱讀的習(xí)慣。兒童讀書會(huì)活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，需要用多效價(jià)指標(biāo)去度量?jī)和喿x水平的變化。但目前不論是讀書會(huì)主辦方、測(cè)評(píng)第三方，還是閱讀推廣的機(jī)構(gòu)，都沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)讀書會(huì)的成效和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。兒童讀書會(huì)多采用調(diào)查問卷、人工訪談的方式反饋實(shí)際效果，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)。兒童讀書會(huì)的運(yùn)行難以獲得有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，制約了兒童讀書會(huì)的發(fā)展。

4 兒童讀書會(huì)的發(fā)展策略

4.1 發(fā)揮公共圖書館的孵化器作用

2018年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第三十六條規(guī)定:“公共圖書館應(yīng)當(dāng)通過開展閱讀指導(dǎo)、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動(dòng)，推廣全民閱讀?！盵4]公共圖書館必須承擔(dān)兒童閱讀推廣和社會(huì)教育的公共責(zé)任，而兒童讀書會(huì)是開展兒童閱讀推廣的重要形式。公共圖書館開展兒童讀書會(huì)具有得天獨(dú)厚的條件：良好的閱讀空間是讀書會(huì)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)；豐富的文獻(xiàn)資源是讀書會(huì)開展的保障；專業(yè)的學(xué)科館員是讀書會(huì)運(yùn)行的保證。

在我國(guó)，目前只有廣州圖書館成立了廣州閱讀聯(lián)盟，所有加入聯(lián)盟的讀書會(huì)成員均可獲得廣州閱讀聯(lián)盟提供的相關(guān)資源與服務(wù)，包括場(chǎng)地支持、專業(yè)的閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)用書借閱或薦購(gòu)等。同時(shí)，加入聯(lián)盟的讀書會(huì)需要在協(xié)議期內(nèi)組織不少于10場(chǎng)的公益閱讀活動(dòng)，每次活動(dòng)參與人數(shù)在10人以上。每期讀書會(huì)活動(dòng)的主題及嘉賓等策劃內(nèi)容需提前向廣州閱讀聯(lián)盟報(bào)備[5]。在國(guó)外，美國(guó)公共圖書館從人員、空間、經(jīng)費(fèi)、館藏、服務(wù)與制度等多個(gè)方面支持本館讀書會(huì)以及本地其他讀書會(huì)，而最具代表性的服務(wù)是讀書會(huì)工具包服務(wù)。通常接受該項(xiàng)服務(wù)的對(duì)象有兩類，一類是由圖書館直接舉辦的圖書館讀書會(huì)，另一類是使用該項(xiàng)服務(wù)的本地非圖書館讀書會(huì)[6]。

公共圖書館資源充沛，是兒童閱讀推廣的引領(lǐng)者，也是資源整合者和技術(shù)指導(dǎo)者、服務(wù)支持者。應(yīng)該致力于角色轉(zhuǎn)變，成為兒童讀書會(huì)的孵化器。

4.1.1 人才隊(duì)伍孵化

公共圖書館館員除了熟悉圖書館學(xué)，還具有心理學(xué)、兒童文學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景。公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮館員的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和利用自有的平臺(tái)，積極開展公益閱讀推廣人培訓(xùn)，孵化兒童讀書會(huì)的人才隊(duì)伍，對(duì)中小學(xué)兒童讀書會(huì)以及民間兒童讀書會(huì)提供人力支持，傳播閱讀理念，開展閱讀活動(dòng)，提供業(yè)務(wù)幫扶，全程跟蹤指導(dǎo)，孵化閱讀推廣人才團(tuán)隊(duì)。

4.1.2 活動(dòng)場(chǎng)地供給

活動(dòng)空間是制約兒童讀書會(huì)發(fā)展的一個(gè)很大因素，除了公共圖書館外，中小學(xué)圖書館和民間社會(huì)組織鮮有專門的活動(dòng)空間，需要花費(fèi)大量精力尋找合適的活動(dòng)場(chǎng)地。社會(huì)公眾長(zhǎng)期將圖書館定位于圖書借閱，其實(shí)公共圖書館可以將自身的功能和服務(wù)不斷擴(kuò)展。公共圖書館有眾多規(guī)格大小不一的報(bào)告廳、會(huì)議室、視聽室，且絕大多數(shù)公共圖書館都有閉館日，活動(dòng)空間閑置率也是相對(duì)較高的，可以無償提供給非商業(yè)目的的兒童讀書會(huì)開展讀書活動(dòng)。如佛山市圖書館報(bào)告廳、音樂館、電影館、社會(huì)教育空間都可以通過佛山市圖書館微信公眾號(hào)等平臺(tái)預(yù)約，開展公益的閱讀推廣活動(dòng)。

4.2 完善兒童讀書會(huì)推廣機(jī)制

歐美是讀書會(huì)發(fā)展較為成熟的地區(qū)，一般制定有讀書會(huì)發(fā)展的國(guó)家計(jì)劃，融入整體的閱讀推廣活動(dòng)和國(guó)家文化戰(zhàn)略，以國(guó)家項(xiàng)目的方式保證持續(xù)的經(jīng)費(fèi)支持。英國(guó)圖書館館長(zhǎng)協(xié)會(huì)（Society of Chief Librarians，SCL）組織了一個(gè)由公共圖書館、專業(yè)委員會(huì)、網(wǎng)絡(luò)公司和相關(guān)利益機(jī)構(gòu)組成的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，委托中立機(jī)構(gòu)閱讀社制定了《英國(guó)國(guó)家公共圖書館的讀書會(huì)發(fā)展計(jì)劃》，將讀書會(huì)的發(fā)展提升為國(guó)家政策[7]。

4.2.1 構(gòu)建一個(gè)政府、行業(yè)機(jī)構(gòu)、圖書館、民間組織在內(nèi)的自上而下的推廣機(jī)制

政府從政策立法上引導(dǎo)、從物資經(jīng)費(fèi)上支持兒童讀書會(huì)的發(fā)展。目前我國(guó)不論是《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》還是《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》都沒有推動(dòng)兒童讀書會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意見或設(shè)計(jì)路線圖，也并沒有明確兒童閱讀推廣活動(dòng)的資金來源、運(yùn)作主體。兒童讀書會(huì)的發(fā)展需要完善立法，將兒童閱讀推廣活動(dòng)上升到國(guó)家文化戰(zhàn)略。

4.2.2 制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃來規(guī)范運(yùn)作兒童讀書會(huì)，扶持民間組織的兒童讀書會(huì)

目前我國(guó)已經(jīng)基本建成了國(guó)家、省、市、縣四級(jí)公共圖書館系統(tǒng)，但在開展兒童讀書會(huì)時(shí)，不同組織的服務(wù)流程和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)千差萬別，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，通過閱讀內(nèi)容和活動(dòng)形式、活動(dòng)流程的標(biāo)準(zhǔn)化，可以流暢且高效地讓兒童讀書會(huì)得以運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.3 通過兒童讀書會(huì)培養(yǎng)終身讀者

兒童讀書會(huì)開展的效果，需要科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整兒童讀書會(huì)的發(fā)展策略。測(cè)評(píng)的主體可以是讀書會(huì)主辦方、測(cè)評(píng)第三方、閱讀推廣機(jī)構(gòu)，也可以是三方合作?？梢越梃b南京大學(xué)葉繼元教授提出的“全評(píng)價(jià)”分析框架——評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，參考國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（Program for International Student Assessment，PISA）、國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（Progress in International Reading Literary Study，PIRLS）、國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估（National Assessment of Educational Progress，NAEP）測(cè)試中閱讀能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)思路來設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)體系，并對(duì)兒童閱讀進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤。

讀書會(huì)對(duì)兒童閱讀的促進(jìn)作用是顯而易見的，包括直接促進(jìn)和間接促進(jìn)。直接促進(jìn)作用體現(xiàn)在一些讀書會(huì)活動(dòng)要求參與者事先完成閱讀，間接促進(jìn)作用包括增強(qiáng)閱讀的興趣、獲取感興趣的書單、改進(jìn)閱讀方法、促進(jìn)深度閱讀以及掌握更多對(duì)閱讀有幫助的背景知識(shí)。規(guī)律的活動(dòng)時(shí)間和固定的活動(dòng)地點(diǎn)是兒童讀書會(huì)長(zhǎng)久生命力的重要保證。

兒童讀書會(huì)要以兒童和書籍為中心，不能聚焦于語文成績(jī)的加持，不能局限在應(yīng)試教育的范疇，如果不是培養(yǎng)兒童成為終身讀者，兒童就難以充分地從閱讀中受益。兒童讀書會(huì)要幫助兒童閱讀者提升閱讀參與度，培養(yǎng)專注力及耐心，讓閱讀成為兒童內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣。