摘 ?要:在為小學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展非常重要,應(yīng)得到小學(xué)師生的高度重要。所以,在本文中就主要從注重學(xué)生思維拓展力的發(fā)展、遵循以學(xué)生為主體的思想、借助探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、以數(shù)形聯(lián)合提高學(xué)生專業(yè)敏感性四個方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出研討。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的良好發(fā)展,從而體現(xiàn)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
引言
在教育部門提倡素質(zhì)教育的背景下,以往教學(xué)思想和方式已被小學(xué)教師完全摒棄,現(xiàn)如今體現(xiàn)的教學(xué)思想和模式是符合社會發(fā)展趨勢的素養(yǎng)式教學(xué)。若將如此新穎的教學(xué)模式作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升,也會促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。
1核心素養(yǎng)的含義
對于核心素養(yǎng)的概念來說,國內(nèi)有諸多理解。通常來說,在具體的教學(xué)活動中,作為引導(dǎo)者的教師可為學(xué)生探索知識的過程進(jìn)行適度點(diǎn)撥,在定量的課堂知識中充分拓展本身的思維空間,促進(jìn)學(xué)生計算能力和思維拓展能力的強(qiáng)化,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識和問題都屬于認(rèn)知性問題,學(xué)生更多時候都會高效率的總結(jié)出這些問題的答案。但實(shí)際教學(xué)不是純粹注重學(xué)生問題開解能力,也注重學(xué)生以專業(yè)思維來進(jìn)行思考,精細(xì)地對問題做出研討。進(jìn)一步說,就是基于綜合發(fā)展的層面來看待問題。所以,增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效和優(yōu)化教學(xué)方式就會顯得非常必要。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)得以注重,這樣能夠為學(xué)生各方面能力的提升起到促進(jìn)作用。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施
2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)造性
在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師更多時候都會考慮問題的固化性,學(xué)生解答問題的答案也就自然會體現(xiàn)統(tǒng)一性。長此以往,學(xué)生的創(chuàng)造能力可能會被明顯削弱,將問題答案進(jìn)行固定化設(shè)置會阻礙學(xué)生想象空間的拓展,思維靈活性也無從發(fā)展。這就可能會使得學(xué)生在遇到疑難問題時,因為拓展思維的局限,不能總結(jié)出更為貼切的答案。所以,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步注重學(xué)生思維靈活性的發(fā)展和創(chuàng)造力的練習(xí),如此一來,就會促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。也會促進(jìn)學(xué)士思維拓展能力和推理能力的提升。另外在問題解答中,也不能基于問題的固化性進(jìn)行考慮,而是要為學(xué)生提供充足的聯(lián)想時間,從而在扎實(shí)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時,也促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
2.2教師在教學(xué)時要堅持以人為本的理念
目前大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候,都秉承著相同的教學(xué)理念,著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,更有教師僅僅停留于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的層面上。這樣的理念導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)低下,在今后的發(fā)展中,學(xué)生擁有的數(shù)學(xué)元素?zé)o法給予足夠的幫助。目前社會需 要的人才是全面的,合格優(yōu)秀的書面成績不會有人關(guān)注,只有強(qiáng)大的邏輯思維能力以及理性的判斷能力才能得到足夠的重視。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對于學(xué)生自主性的培養(yǎng)要著重看待。學(xué)生在學(xué)會新知識后,要給予足夠的時間讓他們獨(dú)立思考,特別是在班上集體思考時,教師要營造一種集體思考的環(huán)境和氛圍,這樣有助于提高學(xué)生邏輯思維的運(yùn)行能力。在教學(xué)的過程中,要適當(dāng)?shù)丶尤撕献鲗W(xué)習(xí)的元素,合作學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生與他人的溝通能力,還可以使學(xué)生在合作討論的氛圍中不斷進(jìn)行思維的碰撞。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的幫助也是十分可觀的。除此之外,在進(jìn)行課堂設(shè)計時,要注重教學(xué)資源的質(zhì)量,要把握好教學(xué)資源的來源,教學(xué)資源最好來源于生活,這樣學(xué)生可 以將問題代入實(shí)際生活中。這也可以從根本上提高學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活中的能力。
2.3通過猜想訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的拓展性問題較少,在以往教學(xué)過程中,若遇到創(chuàng)新性和拓展性知識點(diǎn),基本上都會被置于不理如此狀態(tài)會影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的時間和空間,在遇到創(chuàng)新性知識時,須為學(xué)生營造專業(yè)、濃化的氛圍,比方說,在關(guān)于《平行四邊形》方面的教學(xué)活動開展中,就需要把以往知識與本課節(jié)知識進(jìn)行聯(lián)合,引導(dǎo)學(xué)生溫故以往長方形和正方形面積的求解過程,促進(jìn)學(xué)生憑借本身經(jīng)驗對本課節(jié)知識做出拓展性思考和運(yùn)用,以此為學(xué)生思維拓展能力和創(chuàng)新力的發(fā)展提供保障。
2.4借力數(shù)形結(jié)合,注重數(shù)感培養(yǎng)
在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)中,各種問題基本上都會涉及到計算,那么教師在具體教學(xué)時,就應(yīng)力求增進(jìn)學(xué)生的數(shù)感。而一些學(xué)生在初學(xué)計算時,往往都會利用計算器來求得答案的標(biāo)準(zhǔn),如此不加思考的學(xué)習(xí)模式不具有現(xiàn)實(shí)意義,甚至還會妨礙學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。在具體教學(xué)中,想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的增強(qiáng),就可考慮引用現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的數(shù)學(xué)化問題。例如,在對為學(xué)生實(shí)行分?jǐn)?shù)方面的教學(xué)時,教師就可鼓勵學(xué)生將正方形規(guī)劃為十等份或一百等份,促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?/10和1/100有深化領(lǐng)悟。有部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)中會覺得沒能趣味,繼而則使得教學(xué)成效不見明顯提升。這樣的教學(xué)狀況不能體現(xiàn)明顯的現(xiàn)實(shí)意義,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如果將數(shù)學(xué)知識做出形象化展示,將復(fù)雜的知識變成現(xiàn)實(shí)問題,就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感。
結(jié)語
基于核心素養(yǎng)的發(fā)展,來為學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對學(xué)生解題技巧練習(xí)和邏輯思考力發(fā)展的重視。不僅如此,還應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)揮潛力的時間,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。小學(xué)時期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,基本上都是對教材知識的認(rèn)知性思考,并達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果將思想和實(shí)際教學(xué)知識僅定于教材范圍內(nèi)未免會顯局限,教師應(yīng)當(dāng)以教材為出發(fā)點(diǎn),來開發(fā)課外的關(guān)聯(lián)性教學(xué)素材,促進(jìn)學(xué)生把本身所學(xué)作用于現(xiàn)實(shí)問題中,從而提高學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)。
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作者簡介:張麗,1985年3月27日出生,女,漢族,新疆喀什疏勒人,新疆師范大學(xué)本科。