高中物理分層教學(xué)的有效性研究

任傳輝

摘 ?要：高中作為學(xué)生生涯中作為關(guān)鍵的時期，對學(xué)生命運的改變以及未來的發(fā)展有著極為重要的作用。高中物理作為高中課堂教學(xué)中較為關(guān)鍵且晦澀、復(fù)雜的科目，相比于初中物理，其理解與學(xué)習(xí)會更將的抽象與難懂。以往的高中物理教學(xué)，教學(xué)方法一般是“一概而論”，缺乏教學(xué)靈活性，教學(xué)效果往往不盡人意。因此，全面了解高中學(xué)生的物理知識水平，掌握他們之間學(xué)習(xí)產(chǎn)異性，實現(xiàn)分層式教學(xué)，使授課教學(xué)更具針對性與實用性，對于激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)習(xí)成績，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法效果顯著。

關(guān)鍵詞：高中物理;分層教學(xué);有效性;研究

引言

分層式教學(xué)作為新課改制度下的新興產(chǎn)物，其靈活多變形、針對性與適應(yīng)性對于我國高中物理教學(xué)而言作用積極。分層式教學(xué)的教學(xué)主旨是將不同水平能力的學(xué)生進(jìn)行層級劃分，然后根據(jù)其自身狀況，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)方式、授課模式以及教學(xué)策略的針對性給予。使學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)與理解能夠變被動為主動，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效率能夠事半功倍，以此來更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及對物理學(xué)科的熱愛程度，進(jìn)而達(dá)到全面改善教學(xué)質(zhì)量，貫徹新課改的戰(zhàn)略發(fā)展方針[1]。

一、主體劃分

對于課堂教學(xué)而言，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對于知識的掌握與理解才是對教師教學(xué)的最大肯定。因此，為了順利的實施分層式教學(xué)，全面提升學(xué)生的物理成績。需要對學(xué)生這一課堂教學(xué)主體進(jìn)行劃分。要根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、性格特點、頭腦靈活性等方面進(jìn)行劃分，可以將學(xué)生歸類為3個等級。首先是“最高等級”，也就是第一級別，這一級別的學(xué)生能力較好，成績突出，對物理知識學(xué)習(xí)飽含熱情，并且具有刻苦鉆研的精神，頭腦靈活。然后第二級別主要是指學(xué)習(xí)中等、成績中游、上課聽講還算積極，但缺乏踏實性，抗干擾能力不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定。最后是第個級別，此級別學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，成績處于下游，對物理學(xué)科缺乏積極性與主動性，且上課聽講不認(rèn)真，愛搞小動作。教師可以根據(jù)這三種級別的學(xué)生，將課堂講解、課后習(xí)題以及課堂提問進(jìn)行針對性劃分教學(xué)，使學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的整體成績。

二、目標(biāo)劃分

對于教師而言，實現(xiàn)分層式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的劃分也是非常重要的。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)提升能夠少走冤枉路，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。例如：第一級別的學(xué)生要注重其思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的提升。由于此類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較高，因此，要加強其對知識的鞏固與生化，并且還鼓勵其對成績較差學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，在幫助別人的同時更好的提升自己。第二級別的學(xué)生要提升其理解能力與靈活運用能力，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升其對物理學(xué)科的熱愛程度。在課堂教學(xué)中，還要鼓勵其多參與課堂互動，踴躍回答問題，努力發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點來提升自己，是學(xué)習(xí)效率及成績能夠更上一層樓。第三級別的學(xué)生由于其物理基礎(chǔ)較差，對物理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，首先要提升此類學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。在課堂講解中可以針對性對此類學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，課下多對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識習(xí)題訓(xùn)練。多為其展示些趣味性的物理實驗，使其了解到物理的奧妙性與有趣性，進(jìn)而激發(fā)探索精神與追求態(tài)度，建立起良好的物理學(xué)習(xí)熱情，使物理學(xué)習(xí)能夠變被動為主動。不要刻意要求考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生只要進(jìn)步，學(xué)會一個知識點，那就是教學(xué)的成功。

三、授課內(nèi)容劃分

課堂教學(xué)中，授課內(nèi)容的劃分是分層式教學(xué)的關(guān)鍵。因此，要打破以往的應(yīng)試教育理念，改變照搬照抄教材內(nèi)容以及“一概而論”的教學(xué)方式。在課堂講解前，要先將授課內(nèi)容進(jìn)行層級劃分，由易到難，逐層講解。其次，在課堂提問時，不同難易程度的問題也要進(jìn)行針對性的提問。使不同級別的學(xué)生都能夠回到出適應(yīng)自己能力的問題，進(jìn)而提高自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，課后作業(yè)布置也要根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致劃分，使物理知識的學(xué)習(xí)能夠真正的適合自己當(dāng)前的狀況，進(jìn)而最大程度的提升自己的知識水平，保證最佳的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果，促使物理成績能夠穩(wěn)步提升。

四、鼓勵引導(dǎo)劃分

鼓勵與引導(dǎo)是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)心態(tài)以及提升學(xué)習(xí)成績的重要心理保障。分層式教學(xué)的實現(xiàn)也對鼓勵與引導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的劃分，原因在于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，其心理所承受的壓力也有所區(qū)別。因此，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)進(jìn)行針對性、靈活性的鼓勵與疏導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要鼓勵其戒驕戒躁，不能驕傲自滿，要多發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力提升自己的創(chuàng)新意識與開拓精神，使學(xué)習(xí)成績能夠穩(wěn)步前進(jìn)。對于中等水平的學(xué)生要鼓勵其積極梳理自身的缺點，找到正確的學(xué)習(xí)方法，在物理的學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來提升學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要給與其自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能與興趣，勇于肯定自我，戰(zhàn)勝自我，正確認(rèn)識到自己不比別人差，進(jìn)而真正的愛上物理、學(xué)習(xí)物理。增強學(xué)生積極性、主動性，改變差生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、思想、觀念。

總結(jié)：

分層教學(xué)在我國物理教學(xué)中效果良好，要積極推廣并使用，以此來改變我國高中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的不同需要，不要強加老師的意愿。

參考文獻(xiàn)

[1] ?顧小亮. 高中物理課堂實施分層次教學(xué)的思考[J]. 理科考試研究：高中版（9）：50-50.