利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

劉富家

摘 ?要：利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，拓寬師生、生生之間討論與交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，從而達(dá)到高效課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育==人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時和非實(shí)時在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，給我國新一輪的課程改革帶來了契機(jī)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開和教育理念的不斷更新，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也走進(jìn)了中學(xué)課堂，多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能，為課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出一片新的前景。

一、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師往往用掛圖、課本的插圖等材料做直觀演示，但它缺乏動感，視覺、聽覺效果不佳，影響學(xué)生對知識的理解和掌握。而互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源，它把文字圖形、影像、聲音、視頻圖像、動畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，為課堂教學(xué)營造了圖文并茂、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，延伸和擴(kuò)展課堂教學(xué)的時空，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加自由

“科學(xué)來自于問題，而問題來自于好奇”，學(xué)生好奇心和探究欲被激發(fā)出來，他們就能提出很多問題，學(xué)生根據(jù)提出的問題和自己的興趣，可以自由組織研究小組開展探究活動。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動使學(xué)習(xí)者在空間上和時間上均有較大的自由度。對于頭緒多、容量大的教學(xué)內(nèi)容，教師將其制成網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，有機(jī)地排列圖片、動畫和錄像片段等，可以化虛為實(shí)，化繁為簡，將完整的知識體系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制作網(wǎng)絡(luò)課件;根據(jù)學(xué)生的個別差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析判斷，作出特定的反應(yīng)，如此反復(fù)直到學(xué)會為止，起初的引導(dǎo)和幫助可以多一些，以后逐漸減少。這樣學(xué)生可在任何時間、任何地點(diǎn)登錄學(xué)習(xí)，為絕大部分的學(xué)生提供非常便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加自由，這樣無疑實(shí)現(xiàn)了因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性拓寬師生、生生之間討論與交流途徑，實(shí)現(xiàn)以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個特性是具有良好的交互性，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。教師在教學(xué)時基于學(xué)生建構(gòu)知識方式的多元性和多層次性，將學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，一般5～6人為一組，圍繞同一問題的解決而學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，并不需要很復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在因特網(wǎng)或局域網(wǎng)環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。這種交流既包括師生之間的交流、個別輔導(dǎo)和答疑，也包括學(xué)生之間的交流和協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣既能促進(jìn)師生情感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又有利于合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性設(shè)置探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力

義務(wù)教育階段課程的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取知識、認(rèn)識和解決問題的重要實(shí)踐活動。現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容特別廣，現(xiàn)在的學(xué)生思維也特發(fā)散，在實(shí)驗(yàn)中提出很多問題，是老師無法回答的，而網(wǎng)絡(luò)是他們天然的老師，網(wǎng)絡(luò)上的知識更新比一般圖書更快，學(xué)生利用各種搜索引擎能夠快捷地查到自己需要的信息，高效地解決問題。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，初步形成科學(xué)探究能力。在進(jìn)行活動與探究時，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用是必不可少的，學(xué)生通過上網(wǎng)可以找到自己需要的資料，再運(yùn)用這些知識來解決具體問題。

五、利用電腦終端的交互性，實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)的改革

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。以前我們的教學(xué)交流與評價(jià)局限在一個班的老師和學(xué)生之間，以傳授知識為主的基礎(chǔ)教育課程評價(jià)絕大部分依賴“學(xué)生練（作業(yè)、考試），教師改”，崇尚學(xué)生分?jǐn)?shù)至上。實(shí)踐證明這一評價(jià)模式存在極大弊端。課堂教學(xué)中如能充分利用電腦終端的交互性，可以改變傳統(tǒng)的課程評價(jià)模式。如：在設(shè)置練習(xí)時，預(yù)設(shè)題量要多一些，題目難度可多層次，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情形和課堂情況靈活選擇練習(xí)題目，學(xué)生完成練習(xí)后，教師用電腦當(dāng)堂批改。通過這種快速的、靈活的、面對面的雙向交流活動，我們可以根據(jù)學(xué)生在活動中的積極性、處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況等做出綜合評價(jià)。課下我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺（BBS、E—MAIL等）讓我們的學(xué)生聯(lián)合會與外校的學(xué)生、老師，與某方面的專家，與家長進(jìn)行跨越時空的交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產(chǎn)生很多意思不到的智慧火花，專家、家長可以對學(xué)生的研究過程進(jìn)行指點(diǎn)，有共同愛好的學(xué)生可以合作研究，同時學(xué)生的很多稀奇古怪的想法也許會啟迪專家們產(chǎn)生更多的發(fā)明和創(chuàng)造;也鍛煉了學(xué)生對待不同意見、自主處理問題的能力。

總之，我們每位教師應(yīng)清楚認(rèn)識到信息社會飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的深遠(yuǎn)意義和必然趨勢，應(yīng)正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其豐富的內(nèi)涵，抓住學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，不斷探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整和的教學(xué)模式，使之與課堂教學(xué)整合和運(yùn)用，推動教學(xué)向高層次、多元化、信息化發(fā)展。

基金項(xiàng)目：濮陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《網(wǎng)絡(luò)教研在課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》 ?2019JKGH170