用新技術(shù)激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

吳家成

1案例背景

最近幾年，新課改的不斷推廣，要求教師在開展課堂的過程中以學(xué)生為主體，并且提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度。因此，在最近幾年我一直將這個教學(xué)思想作為探索的主體。《黃河大合唱》中《保衛(wèi)黃河》是首比較著名的合唱歌曲，那么在現(xiàn)代教學(xué)的過程中該如何激發(fā)學(xué)生對這首歌的興趣。為此，在這首歌教學(xué)開展的過程中我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中。

新課改主張教師在教學(xué)的過程中把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在教學(xué)開展的過程中不僅需要向?qū)W生傳授知識，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。音樂教師在開展音樂教學(xué)的過程中，該如何將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體、又該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本篇文章以《黃河大合唱》中《保衛(wèi)黃河》為例，論述教學(xué)案例和起到的積極影響。

2案例描述

在對學(xué)生講解保衛(wèi)黃河這首歌曲時，在課堂上我了解到聽我講課的學(xué)生沒有上過正式的音樂課，所以這就導(dǎo)致我在對學(xué)生講課的過程中心里充滿了忐忑，盡管如此，我迅速調(diào)理好自己的心態(tài)，全身心地投入到了這些音樂教學(xué)中...

上課鈴聲響起之后，師生之間互道安好！我用非常神秘的語氣為學(xué)生是否可以跟著老師一起去感受先輩們的崢嶸歲月，去連天他們年代的歌聲一一《保衛(wèi)黃河》”。我特別清楚的記得當(dāng)我跟學(xué)生說起崢嶸歲月這個詞之后，學(xué)生們的精神立刻高漲……在開始講課之前，我使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了兩個與先輩們革命歲月有關(guān)的影視，給學(xué)生們營造了學(xué)習(xí)這首歌的良好氛圍。并且觀看完與革命歲月有關(guān)的影視作品之后，我讓學(xué)生們依據(jù)自己所看到的畫面說出自己的感受，學(xué)生們舉手踴躍參與，我便借機(jī)激發(fā)學(xué)生們對黃河的熱愛之情以及對日本侵略者的憤恨 ……

隨后我讓學(xué)生安靜聽一下這首歌曲，這樣將班里的學(xué)生隨機(jī)分為四個小組每個小組分配一個問題。在將問題分配給學(xué)生的過程中我沒有忘記用鼓勵的語氣讓學(xué)生們仔細(xì)思考，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)變強(qiáng)問題的答案找到！聽完學(xué)生們的答案之后，我組織小組進(jìn)行討論與交流，然后讓他們選出最佳答案！但是讓我意外的是學(xué)生們情緒非常激動，他們異口同聲的說出我們的答案就是最好的，因?yàn)槊總€人對一首歌曲的感受之間都存在很大的差異，所以每個人的答案就是最好的。

為了能夠讓學(xué)生對這首歌的歌詞有深刻的了解，我便讓學(xué)生一段一段的對這首歌進(jìn)行欣賞，同時也注意運(yùn)用簡短的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：“同學(xué)們在聽歌的過程中有沒有注意到這首歌中有一句歌詞反復(fù)重復(fù)，但是這首歌的速度和力度以及節(jié)奏給了我們鼓舞人心的感受，那作者在作詞的過程中利用了哪種音樂表現(xiàn)形式才能夠使得音樂的既是如此的充滿氣魄？”就在這時候我發(fā)現(xiàn)班級里的同學(xué)齊刷刷的坐的很整齊，難道這不是她們?yōu)榱四軌蛏羁谈惺苓@首歌的含義而努力的表現(xiàn)嗎？。“好，那讓我們再來聽一遍這首歌曲，并認(rèn)真思考這首歌在作詞和作曲的過程中采用了哪種演唱形式？并且這種演唱形式能夠達(dá)到什么樣的效果？”，在學(xué)生們聽完這首歌之后，我便問道“這首歌的演唱形式是什么？”，同學(xué)們便異口同聲地答道“輪唱”。我便以鼓勵的語氣來表揚(yáng)學(xué)生，并為他們在課堂上的表現(xiàn)舉起了大拇指！被鼓勵的同學(xué)們情緒更加激昂！課堂上的時間飛逝，在讓學(xué)生分析幾段歌曲和思考幾道問題之后只剩下一點(diǎn)時間了。之后我便引導(dǎo)學(xué)生將整首歌曲再次進(jìn)行聆聽和思考，整潔可在有條不紊地欣賞中和激烈的課堂氛圍中完畢。

3案例分析

總的來講，為這堂音樂課開展得非常成功！所以我對這要可開展進(jìn)行了案例分析，得到了一下感悟。

“省”的是：曾經(jīng)有位著名的教育學(xué)家說過在教學(xué)的過程中不是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這句話是告訴我們興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能夠提高學(xué)生參與某種事物或活動的積極性，所以教師在開展教學(xué)的過程中一定要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時興趣也是促進(jìn)學(xué)生參與日式的一種重要的內(nèi)在心理因素，它是推動學(xué)生積極探索新事物和思考問題的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的主要力量 因此，在開展教學(xué)的過程中多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能夠與學(xué)習(xí)之間保持神秘的關(guān)系，是確保音樂教育順利開展的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生音樂分析能力大幅度提高的有利條件。

“得”之一：教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)提高對多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視程度。就是在開展教學(xué)的過程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視材料，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而促使學(xué)生從感性認(rèn)識到思想意識，進(jìn)而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

“得”之二：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)和思是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程。教師在開展教學(xué)的過程中一定要緊緊抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些具有探索性的問題，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，同時也可以使得學(xué)生的語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造力大幅度提高。

4案例總結(jié)

從這節(jié)課的音樂教學(xué)中我們得出，在教學(xué)的過程中利用多媒體技術(shù)不僅是促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的一種手段，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)措施。因此，在教學(xué)開展的過程中要充分利用 “激趣”這門教學(xué)藝術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)造性思維和音樂分析能力。

基金項(xiàng)目：2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)用新媒體新技術(shù)與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究》（項(xiàng)目編號GXZZJG2016B243）