新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

王文亭

摘要：新時(shí)期背景下農(nóng)村小學(xué)班主任的工作不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)化、發(fā)展性的。在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的工作中，新時(shí)期班主任要樹(shù)立全新的班級(jí)管理和學(xué)生教學(xué)理念，樹(shù)立自我終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念，以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象;同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重農(nóng)村學(xué)生，增強(qiáng)師生認(rèn)同感;利用豐富活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐管理;創(chuàng)建班級(jí)文化，形成向上的班風(fēng);做好家訪工作，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;管理工作;教學(xué)工作

在新時(shí)期背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作有了全新的目標(biāo)，也面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與過(guò)去傳統(tǒng)的教育要求相近，小學(xué)班主任承擔(dān)小學(xué)生全面教育和管理的要求，要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。不同的是在新時(shí)期背景下，小學(xué)生除了要提升學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還要在自我管理、綜合能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等方面均有所提高，在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，尤其是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的教育管理和教學(xué)發(fā)展，班主任更要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)受限的環(huán)境條件，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況完成班主任管理任務(wù)。

由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)了建設(shè)班級(jí)、管理班級(jí)和培養(yǎng)學(xué)生的重任，而班主任的專業(yè)水平與管理能力直接影響了小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任更要從內(nèi)而外地提升自我能力，提高管理技巧，完善管理體系，力爭(zhēng)在新時(shí)期背景下完成管理好班級(jí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才負(fù)起重任。

一、尊重農(nóng)村學(xué)生，增強(qiáng)師生認(rèn)同感

一切的教育實(shí)施，尊重都是基礎(chǔ)，關(guān)愛(ài)學(xué)生則是教育的根本所在。只有懂得用愛(ài)心去教育，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。班主任還需要向著尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生的方向上發(fā)展，真正了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)風(fēng)、了解班風(fēng)。在日常的學(xué)習(xí)中盡可能地接觸每一個(gè)學(xué)生，能夠與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法。農(nóng)村小學(xué)生面對(duì)隔代撫養(yǎng)過(guò)分溺愛(ài)、物質(zhì)與文化相對(duì)匱乏，再加上留守兒童缺失親子感情等相關(guān)的問(wèn)題，需要特殊的關(guān)愛(ài)來(lái)緩解情感上的脆弱。多年的工作實(shí)踐也表明，當(dāng)學(xué)生被認(rèn)同與尊重之后，他帶來(lái)的反響會(huì)讓你感到驚喜，如深情的感恩、高度的認(rèn)同感等。

二、豐富活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐管理

新時(shí)期教育理念要求農(nóng)村小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分利用農(nóng)村特有的風(fēng)土人情開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)增加課外實(shí)踐，讓“實(shí)踐出真理的教育理念”深入人心。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，其重要任務(wù)包含促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。多利用豐富的實(shí)踐形式，不但能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)模式，還能潛移默化地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。此外，班主任還應(yīng)多結(jié)合學(xué)習(xí)科目和相關(guān)知識(shí)整合教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍中獲取知識(shí)，利用課外的表現(xiàn)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目標(biāo)。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中班主任還要注重促進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生提高交際能力，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生所受到的環(huán)境條件限制的缺陷，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)交際和表達(dá)能力，提高自我綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)建班級(jí)文化，形成向上的班風(fēng)

班集體凝聚力的強(qiáng)弱與班主任班級(jí)管理能力和對(duì)學(xué)生的駕馭領(lǐng)導(dǎo)能力有關(guān)。創(chuàng)建班級(jí)文化、營(yíng)造良好氛圍、形成班風(fēng)學(xué)風(fēng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這要求小學(xué)班主任不但要具備恒心和毅力，還要用科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理方式，讓所形成的良好班級(jí)文化和向上的班風(fēng)影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，使學(xué)生在良好的氛圍下充分發(fā)展自我個(gè)性，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過(guò)程中，班主任首先要全面、深入地了解不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平稍差的學(xué)生共同努力，積極向上，不斷尋找適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，絕不能放棄成績(jī)較差的學(xué)困生。其次，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，班主任可以通過(guò)更多典型的故事告誡學(xué)生勇敢面對(duì)，適時(shí)地為學(xué)生樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，克服困難。最后，從小學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)著手，在日常的教學(xué)工作中通過(guò)觀察、交流以及教與學(xué)的互助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生一起克服與改正，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，班主任還要利用農(nóng)村生活環(huán)境的便利性，鼓勵(lì)成績(jī)較好的學(xué)生幫扶成績(jī)較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，逐漸樹(shù)立班級(jí)精神，形成班內(nèi)良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

四、做好家訪工作，形成教育合力

父母作為學(xué)生第一任老師，其自身的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的品行和思想產(chǎn)生直接的影響。注重家庭教育，就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法離開(kāi)學(xué)校教育，同時(shí)也不能離開(kāi)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，所以更需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，而班主任工作更需要得到家長(zhǎng)的信任、獲得家長(zhǎng)的支持。教師是學(xué)生學(xué)校生活的直接教育者，而父母則是家庭的直接教育者。因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，就應(yīng)該積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)相互溝通，尋求最佳的教育方法。為了滿足學(xué)校與家庭的相互配合，班主任可以選擇家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，或者以家長(zhǎng)開(kāi)放日為契機(jī)與家長(zhǎng)互動(dòng)，確保學(xué)校的教育能夠與家庭教育保持相對(duì)一致。在家長(zhǎng)面前講述班級(jí)中具有傾向性的問(wèn)題，并且及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)際情況，在表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，也需要合理地規(guī)避對(duì)學(xué)困生的批評(píng)。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在管理學(xué)生上很容易出現(xiàn)兩種極端的行為，要么管理得非常嚴(yán)格，要么就是完全不管。因此班主任就需要做好引導(dǎo)工作，這樣才可以讓家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)生的管理中。

總之，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的廣泛推廣與實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)教育和管理工作者逐漸實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與教學(xué)成績(jī)的平衡，更注重學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。作為小學(xué)班級(jí)中最重要的管理者，在新時(shí)期背景下小學(xué)班主任肩負(fù)重要職責(zé)。所以新時(shí)期班主任要樹(shù)立全新的班級(jí)管理和學(xué)生教學(xué)理念，樹(shù)立自我終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念，以身作則為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。同時(shí)要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，班主任要利用小學(xué)生的成長(zhǎng)特征和成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、強(qiáng)化交流的過(guò)程中逐漸增進(jìn)師生之間的情感，潛移默化地提高學(xué)生尊師重道的良好品德。