棲息夢(mèng)想的精神家園

康明君

【摘 要】 隨著新課改的不斷落實(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，做好這一點(diǎn)，更需要在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)分析，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)效率。本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神家園進(jìn)行了深入的探討，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些建議，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咛峁﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文：有效輔導(dǎo);作文素養(yǎng)

隨著當(dāng)前我國(guó)教育體制的不斷完善，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，寫作教學(xué)已受到了教師和家長(zhǎng)的重視。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)仍然存在一些不足之處，在一定程度上阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。本文在探討了作文教學(xué)的重要性之后，研究了輔導(dǎo)小學(xué)生寫作的策略，以此促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效提升。

一、小學(xué)生作文有效輔導(dǎo)的重要性

從小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師的教學(xué)仍然存在不完善之處，如教師可能會(huì)更加注重課標(biāo)的內(nèi)容，僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)而開展各項(xiàng)教學(xué)工作，忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的課堂之上，可能更多的是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)書本上的寫作內(nèi)容，依托講授式的教學(xué)方法，機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行寫作，由于部分老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，導(dǎo)致具體的課堂實(shí)踐與作文教學(xué)實(shí)施要求存在一定的差異，導(dǎo)致某些具體的素養(yǎng)落實(shí)程度不夠。

現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)改革一直在不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求，而小學(xué)的育人模式也從以往的模板化轉(zhuǎn)變?yōu)榱藗€(gè)性化，因而，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在寫作中展示自己的精神內(nèi)容，放飛自己的夢(mèng)想成為重要內(nèi)容。教師的品質(zhì)直接影響了教學(xué)的品質(zhì)，因而教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究小學(xué)階段寫作的特點(diǎn)。在小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，我們必須在保證小學(xué)生能夠快樂和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，讓其獲得寫作知識(shí)和技巧，進(jìn)而讓小學(xué)生的寫作水平獲得大幅度的提升。因此，我們必須要注重精神層面的教學(xué)，提高作文輔導(dǎo)的效率，讓小學(xué)生深深沉浸在學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中，從而獲得更好的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生作文有效輔導(dǎo)的實(shí)施途徑

隨著小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的不斷落實(shí)，內(nèi)在精神的培養(yǎng)無(wú)疑成為當(dāng)下最需要解決的問題，想要做好這一點(diǎn)，更需要在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)分析，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)效率。本人結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面開展了比較深入的探討：

1.深入了解學(xué)生的寫作需求，積極開展段落訓(xùn)練

在開展小學(xué)生的作文教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的情況，注重學(xué)生的差異化教學(xué)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這主要是由于小學(xué)生剛剛開始接觸寫作，許多內(nèi)容了解并不深入，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，如不知道該如何分段、怎樣才能夠突出主題等等。因此，教師為了解決這些問題，必須要注重段落訓(xùn)練，按照學(xué)生的需求循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

在寫作教學(xué)的開始階段，教師應(yīng)該先讓每個(gè)學(xué)生都能夠清楚地明白作文應(yīng)該分成2～3個(gè)段落，并且句子中應(yīng)該學(xué)會(huì)使用比喻和排比等方法，然后以此為基礎(chǔ)開展訓(xùn)練。例如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)《我的植物朋友》的寫作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先討論一些常見的植物，然后選擇一個(gè)自己喜歡的來(lái)進(jìn)行寫作。第一步，訓(xùn)練小學(xué)生寫出植物的外觀和形狀，此時(shí)可以要求學(xué)生使用比喻和擬人等方法;第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己與這種植物的小故事以及為什么喜歡這種植物等等;第三步，可以讓學(xué)生對(duì)前兩段進(jìn)行總結(jié)。通過分段練習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解如何寫作。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)

現(xiàn)階段，新的教學(xué)模式已經(jīng)得到了落實(shí)，語(yǔ)文這一學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系是非常密切的，在新課改的要求之下，我們一直強(qiáng)調(diào)要注意將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相結(jié)合，努力將基本理論知識(shí)融入學(xué)生身邊的事物中。小學(xué)生的寫作也不例外，為了能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)在情感，就需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

例如，在部編版《身邊那些有特點(diǎn)的人》的教學(xué)過程中，教師可以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生開展寫作練習(xí)，教師需要引出問題：請(qǐng)學(xué)生首先想一想，身邊有哪些覺得有趣或者印象深刻的人？這個(gè)問題提出之后就會(huì)引起學(xué)生的探究興趣，教師可以讓小學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行討論，有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己的媽媽、爺爺奶奶或者朋友，在討論完畢之后，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，然后開展下一步的寫作練習(xí)。這樣貼近生活的教學(xué)能夠更好地引起學(xué)生的寫作興趣，也能夠讓學(xué)生有話可寫，更加有利于學(xué)生抒發(fā)自己的實(shí)際情感，從而進(jìn)一步提升寫作技巧。

3.閱讀中積累佳詞佳句，提升小學(xué)生寫作素養(yǎng)

在現(xiàn)階段使用的部編版教材中，許多課文都是文筆非常優(yōu)美，并且具有十足想象力的。在此背景之下，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，從文章中不斷積累名詞佳句。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，能夠讓學(xué)生形成豐富的優(yōu)美語(yǔ)句儲(chǔ)備庫(kù)，這樣能夠大幅度提升學(xué)生的寫作能力，也進(jìn)一步改善了寫作質(zhì)量。

在實(shí)際的教學(xué)中我積極貫徹了這一方法，例如，在講授《花的學(xué)?！窌r(shí)，我會(huì)讓學(xué)生將文章中的好詞好句寫在自己的積累本上。等到我布置寫作作業(yè)時(shí)，如需要學(xué)生寫作《我心中美好的春天》，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠?qū)μ└隊(duì)柮枋龌ǘ涞木渥舆M(jìn)行比較靈活的運(yùn)用，結(jié)合自己的實(shí)際感受開展寫作。由此可見，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的情況表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和見解，提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

綜上所述，通過上述幾個(gè)步驟，寫作教學(xué)可以比較順利地進(jìn)行，而作為教師，還應(yīng)該注意在課后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，即教學(xué)案例的選擇、展示、分析討論和總結(jié)評(píng)述是一個(gè)整體，以便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足，從而提升作文教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單以民.小學(xué)作文教學(xué)要緊扣三個(gè)重點(diǎn)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（10）.

[2]吳平發(fā).以“讀”促“寫”培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力[J].學(xué)周刊，2018（07）：122-123.