“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語專業(yè)聽力資源庫建設(shè)

謝萱

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校英語專業(yè)聽力課程的教學模式也發(fā)生了重大變革。聽力教學具有教學手段多樣、教學內(nèi)容廣泛、最新設(shè)備優(yōu)先應用等特點，現(xiàn)代科技為其提供了豐富的教學內(nèi)容和先進的教學手段。為了激發(fā)英語專業(yè)學生對英語聽力的學習熱情和興趣，讓課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，建設(shè)英語聽力資源庫正是目前教學改革的不二選擇，符合英語聽力教學發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語聽力;資源庫建設(shè)

基金項目：大數(shù)據(jù)背景下高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究（SK2019B015）;英語專業(yè)學生聽力障礙與策略研究——以安徽外國語學院英語專業(yè)學生為例（awjy2017013）。

聽力技能是英語專業(yè)學生的基本技能，在專業(yè)培養(yǎng)中占有非常重要的位置。與其他英語課程相比，英語專業(yè)聽力課具有教學手段多樣、教學內(nèi)容廣泛、最新設(shè)備優(yōu)先應用等特點。近年來，科技的發(fā)展進步促進了高校英語聽力教學模式的改革，各個高校紛紛加大對聽力教學設(shè)備的投入，擴建語言實驗室，并使用最新的語言教學系統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，改變傳統(tǒng)的教師主導型聽力課堂教學，如何提高英語專業(yè)學生聽力學習的積極性，是英語專業(yè)教學亟待解決的問題。

一、聽力教學存在的問題

（一）學生缺乏興趣

英語專業(yè)聽力難度較大，尤其對很多剛進入英語專業(yè)的學生來說，是難以跨越的障礙。很多學生由于自身詞匯量小及發(fā)音不標準等問題，對聽力學習產(chǎn)生了畏懼心理，覺得聽力學習枯燥乏味，便逐漸喪失了興趣;而且語言實驗室一人一機位，存在自律性較差的學生完全不參與課堂教學的情況。

（二）教學目的單一

聽力課程主要訓練學生思維能力以及聽力基本技能，但現(xiàn)在很多院校的聽力課卻以考試為中心，每次上課就是真題和模擬題的訓練，周而復始。要提高學生的聽力水平，不能單純培養(yǎng)學生的應試能力，還要以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，對學生進行聽力技能的訓練，從而提高學生的聽力水平和對語言運用的分析理解能力。

（三）教學方式落后

很多聽力課堂用著最新的教學手段，但仍采取最傳統(tǒng)的教學方式，即“教師講解生詞—學生聽—對答案—教師講解題目”，內(nèi)容也缺乏時效性。甚至，有些學校在教學管理上比較死板，完全禁止教師在課堂上播放視頻，教師很難在課堂上增加相關(guān)的教學內(nèi)容，而學生就只能被動的聽和接受，這些問題的存在，嚴重地打擊了師生的教學積極性。

綜合分析聽力教學中存在的問題，建立一個內(nèi)容多樣、針對性強的聽力資源庫，似乎是一個不錯的選擇。

二、聽力資源庫的組成

聽力教學一般包含三個部分，即“聽前”（pre-listening）、“聽中”（while-listening）及“聽后”（post-listening）。英語專業(yè)聽力課程主題多樣，有些可能涉及學生的盲區(qū)。在聽力教學聽前階段，對學生而言，如果不做聽前的準備，上課時會很難融入其中; 對教師而言，課前則需要根據(jù)學生的聽力水平，對聽力資料進行分析篩選，以激發(fā)學生聽的興趣和熱情，因此，教師和學生都需要做大量的聽前準備。在聽中階段，教師應根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。在聽后階段，教師需針對本次教學內(nèi)容，向?qū)W生提出若干問題，學生或以小組為單位，就當前話題進行小組討論及做presentation來鞏固聽的效果。因此，根據(jù)這三個部分的不同要求，聽力資源庫應包含以下幾個部分。

（一）閱讀資源庫

語言是文化的一部分，學生要提高聽力水平，就不能忽略相關(guān)的背景文化。閱讀資源庫的題材應多樣化，可涉及政治、經(jīng)濟、科技、文化、體育、軍事等各個方面。具體內(nèi)容可包括所使用教材的背景知識介紹及各類相關(guān)閱讀材料，同時也不要忽略閱讀材料的難度分級。學生可根據(jù)自身英語水平選擇適合自己的閱讀資料，通過閱讀初步了解聽力教學中所涉及的文化背景知識。

（二）考試資源庫

對英語專業(yè)的學生來說，順利通過大學英語四、六級及專業(yè)四、八級考試是非常重要的，那么考試資源庫應以這幾項考試的真題及模擬題為主，并做適當分類，如社會類、經(jīng)濟類、科學類、新聞類等。尤其新聞英語因為其“倒金字塔式”的文章結(jié)構(gòu)，對詞匯量的高要求以及相對較快的語速，一直是學生難以逾越的障礙。因此，在本資源庫中要加大新聞英語聽力的比重，讓學生進行有計劃、有針對性的練習;同時，學?？梢园惭b相關(guān)語言學習系統(tǒng)，對學生做題結(jié)果進行在線分析，找到學生聽力的弱項，幫助他們做針對性訓練。

（三）視頻資源庫

聽力教學不能依靠播放電影、電視劇等來吸引學生、提高他們的興趣，但適當添加相關(guān)資源，對學生英語聽力水平的提高絕對有益。另外，本資源庫也可添加本校教師錄制的線上教學視頻，幫助學生提高聽力水平。

（四）會話資源庫

英語聽力教學不能只把重點放在“聽”上，也要重視“聽”與“說”的結(jié)合。會話資源庫的建立，能有效解決這個問題。會話資源庫可分為日常交際英語和專業(yè)英語兩大模塊，除了日常生活、學習場景，針對英語專業(yè)學生的培養(yǎng)要求及輔修課程，可適當增加專業(yè)性較強的交流場景，使學生能把學到的知識帶入模擬的會話場景中，進行說的訓練，做到學以致用。

三、英語聽力資源庫應具備的功能

（一）資源共享性

英語聽力資源庫具備海量資料，不僅能給教師上課提供豐富的素材，也能為學生增加自主學習的空間。目前各院校的資源庫由本校教師開發(fā)，由學校集中管理，并沒有實現(xiàn)校際間的互訪和共享。因此，資源庫建成后，要面向本專業(yè)乃至全校師生開放，同時要加強和兄弟院校之間的資源共享，充分發(fā)揮英語聽力資源庫的效能。

（二）實用性與趣味性

英語聽力資源庫要適應不同要求、不同水平的學習，為師生提供豐富的音頻和視頻資源。不能選擇太過陳舊死板的內(nèi)容，而要選擇適合學生的具有時代意義的內(nèi)容。此外，資源庫應適應社會及學科發(fā)展的需要，及時更新資源，同時教師也可隨時上傳電子課件輔助學生進行練習。

（三）自主性

英語聽力資源庫的建設(shè)不再受限于傳統(tǒng)的教學課堂，對學習內(nèi)容及學習方式可做最大程度的拓展，讓學生擺脫時間和地點的束縛。學生不僅在聽力課堂中可自由使用資源庫的各項內(nèi)容，在課下也能根據(jù)自身水平選擇學習內(nèi)容，進行聽力訓練，并適時做出調(diào)整，實現(xiàn)真正個性化學習。

四、結(jié)語

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語聽力資源庫是各院校英語專業(yè)改革的重心之一，它能很好地整合聽力資源，是教師自身發(fā)展和學生個性化自主學習的需要。在這個信息技術(shù)不斷進步的時代，我們要抓住發(fā)展時機，將資源庫切實應用到英語聽力教學過程中，使其最大限度地發(fā)揮作用，讓教師和學生不會在浩瀚的信息海洋中迷失方向。

參考文獻

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