“小”詞句，“大”文章

張霞

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)主要地位。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要精心備課，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)讀體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會文章的情感，理解文章的語言表達特色。通過巧抓題眼、聚焦中心句、提煉關(guān)鍵詞、落實語言文字運用等方法來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);關(guān)鍵詞句;課堂實效

閱讀能力是學(xué)生的語文能力之一，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用能力的一個重要途徑，課堂上應(yīng)該高度重視學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)中，每篇課文都會有相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，這些詞句在文中起著舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞，是指在文章當(dāng)中能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡(luò)、標(biāo)示句段關(guān)系的詞語。關(guān)鍵詞句往往能夠激發(fā)學(xué)生思考，在文章中起到提綱挈領(lǐng)的作用。它可以是在題目的詞語，也可以是在文段中的詞句。它有時很明顯，有時也很隱蔽。教師如果善于發(fā)現(xiàn)、善于運用，就會使課堂事半功倍。如何在閱讀教學(xué)中利用關(guān)鍵詞句提高語文閱讀教學(xué)的實效呢？現(xiàn)以小學(xué)高年段語文課堂教學(xué)為例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、巧抓“題眼”，把握文章內(nèi)容

閱讀教學(xué)中，概括文章的主要內(nèi)容是中高年級教學(xué)的重難點，也是學(xué)生要掌握的一種閱讀能力。很多時候，老師都明白概括主要內(nèi)容的重要性，但是，往往在課堂上卻忽略了對這種閱讀能力的指導(dǎo)，在課堂中可以用巧抓題眼的方法。題目是文章的眼睛，小學(xué)語文課文中很多題目文字精練、內(nèi)涵豐富，或透露文章的內(nèi)容，或揭示文章的主旨，牽一發(fā)而動全身。在課堂上如果以此展開教學(xué)，可以大大提高閱讀的效率。

在統(tǒng)編版語文教材五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，學(xué)生齊讀課題后，教師馬上進行點撥：讀了題目，哪個詞語最吸引你？學(xué)生都能回答“毀滅！”緊接著，讓學(xué)生思考：“為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失？”學(xué)生帶著問題，帶著強烈的求知欲去通讀課文，到文中去尋求答案，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣。通過抓住題眼使學(xué)生整體把握內(nèi)容，了解曾經(jīng)輝煌的圓明園卻被毀滅了，這一揚一抑，一美一毀，更激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的憤恨。老師巧抓題眼，發(fā)揮了對學(xué)生閱讀的引領(lǐng)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

閱讀課堂中，老師的語言要求精練準(zhǔn)確，教學(xué)過程要求環(huán)環(huán)相扣，閱讀方法的指導(dǎo)需要在備課時深思熟慮。巧抓題眼，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂中不斷得到訓(xùn)練，掌握不同的閱讀方法，學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、聚焦“中心 ”，促進情感升華

在閱讀教學(xué)中，除了巧抓題眼，更應(yīng)該巧以關(guān)鍵詞句，細(xì)節(jié)描寫等為切入點，提高課堂效率。抓住關(guān)鍵詞，特別是動作、語言、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，能更好地體會人物品質(zhì)，促進情感升華。

五年級上冊《草船借箭》這篇課文比較長，主要通過言行來表現(xiàn)人物特點。如果面面俱到，課堂效率也較低下，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要找準(zhǔn)人物語言等關(guān)鍵詞句，牽一發(fā)而動全身。在《草船借箭》最后一段中有一句非常關(guān)鍵的句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”筆者在課堂上以這個語言細(xì)節(jié)描寫為切入點進行交流，“神機妙算是什么意思？”“從哪些句子可以看出諸葛亮神機妙算？”學(xué)生再順勢讀文章，找一找，深化思考;說一說，內(nèi)化吸收;讀一讀，語言訓(xùn)練……在層層深入的學(xué)習(xí)中明白諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在很多方面，如，知道天氣四更時分一定有大霧，一字排開的受箭方法方便兩面受箭，魯肅的忠厚守信，周瑜的聰明過人，曹操的謹(jǐn)慎多疑諸葛亮都了如指掌……圍繞“神機妙算”這個關(guān)鍵詞，在深入學(xué)習(xí)文本過程中，進一步感受諸葛亮的神機妙算、膽略過人。

這樣抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，抓住關(guān)鍵詞進行閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生更好地理解詞義，對課文有整體的把握，還能使學(xué)生較好地感悟人物品質(zhì)。更重要的是，學(xué)生在課堂中不斷學(xué)會篩選信息，聚焦細(xì)節(jié)，促進情感升華，提高閱讀能力。

三、提煉“詞句”、落實文字運用

閱讀教學(xué)中，讀寫相輔相成，學(xué)生應(yīng)該在讀寫結(jié)合中提高閱讀寫作水平。我們的語文課堂更需要提煉詞句，進行語言文字訓(xùn)練和落實情感訓(xùn)練目標(biāo)，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的訓(xùn)練中提高讀寫能力。因此，教師在課前要細(xì)讀文本，認(rèn)真鉆研文本，通過找關(guān)鍵詞句找準(zhǔn)語言文字運用的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。

在《跨越百年的美麗》中，還可以抓關(guān)鍵詞來設(shè)計語言訓(xùn)練點，落實語言文字訓(xùn)練。比如讀的訓(xùn)練點：第三自然段“她從一個漂亮的小姑娘……”這一段話，采用了“從……變成……”的句式，四個“變成”寫出了居里夫人執(zhí)著奮斗的一生以及巨大的貢獻。抓住“四個變成”這些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生通過個人讀、比賽讀、師生合作讀等方式，讀出居里夫人人生價值的提升，生命境界的飛躍，在讀中感悟，在讀中落實訓(xùn)練點。除了通過朗讀落實訓(xùn)練點，還可以理解詞語的作用，讓學(xué)生通過對比朗讀，深刻體會這些詞在文章中所起的表達效果。如，第二段中“終于”這個詞充分表達出科學(xué)研究的艱辛，如何讓學(xué)生理解呢？可以引導(dǎo)學(xué)生先刪去這個詞，再對比讀一讀，或者換一個詞，想想能否表達出同樣的效果？在對比中，學(xué)生更好地走進文本，不僅深刻體會到居里夫人對科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不懈的努力，在課堂上還真正落實語言文字的運用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！遍喿x教學(xué)中我們以詞句作為抓手，把握課文內(nèi)容，理解人物情感，讓語文課堂充滿語文味。語文課既要有瑯瑯的讀書聲，也要有涓涓的情感溪流，同樣也要有卓有成效的思考過程。因此，我們要認(rèn)真鉆研文本，巧抓題眼，聚焦詞句，有效訓(xùn)練，讓學(xué)生全身心地去感觸語言文字，讓我們的閱讀教學(xué)簡單而具有實效。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]教育部.小學(xué)教學(xué)參考[M].北京師范大學(xué)出版社.