借力游戲，開展幼兒安全教育

許紅英

【摘? 要】 本文立足于幼兒安全教育實踐，細(xì)致分析教育改革階段內(nèi)展開幼兒安全教育的重要性，分別從表演游戲、體育游戲與繪畫游戲三個角度，詳細(xì)說明如何借助游戲推進(jìn)幼兒安全教育，旨在通過此種方式，為我國幼兒安全教育工作的順利開展創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;安全教育;個體教育

在幼兒教育活動中，安全教育始終占據(jù)關(guān)鍵地位，大部分幼兒教育工作者將工作重點放在了優(yōu)化幼兒安全教育效果上，力求探索出最佳方式，嘗試?yán)糜變汉闷嫘睦?，根?jù)幼兒樂于參加新鮮游戲的特點，將游戲與幼兒安全教育建立有效聯(lián)系，達(dá)到安全教育目的。

一、實施幼兒安全教育的重要性

教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育改革全面推進(jìn)，在幼兒園相關(guān)工作改革過程中，幼兒安全教育逐漸占據(jù)關(guān)鍵地位，為更多人所重視。幼兒園是幼兒日常活動、生活的主要場所，幼兒在此期間形成的性格、心理能夠?qū)ζ湟簧a(chǎn)生直接性的影響。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確表示：幼兒園必須將保護(hù)幼兒生命健康放在工作首位。這充分表明了幼兒安全教育工作推進(jìn)的重要性，幼兒安全教育也是幼兒園保護(hù)教育工作的核心部分。

幼兒階段是一個人身心成長的初期，幼兒身心極容易受到傷害，再加上缺乏自我保護(hù)意識，若不加以保護(hù)會對幼兒發(fā)展造成不良影響。教師應(yīng)通過強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新安全教育方式，從幼兒興趣入手，融入多種游戲模式，借力游戲持續(xù)推進(jìn)安全教育，達(dá)到相應(yīng)教育目的。

二、如何借力游戲?qū)嵤┌踩逃?/p>

1.表演游戲。這一階段內(nèi)的幼兒通常具備較強(qiáng)的表演欲望，富有趣味性與形象性的表演活動成為教育實踐的形式之一，有助于相關(guān)工作的有序開展?；诖耍處熆稍谟變喊踩逃腥谌胩囟ǖ谋硌萦螒?，促使接受安全知識，強(qiáng)化自我保護(hù)意識。例如，教師設(shè)置安全教育實踐活動主題“獨自在家時不可給陌生人開門”，帶領(lǐng)幼兒參加安全教育表演游戲。設(shè)定游戲情境：父母不在家，留下明明獨自待在家，明明選擇邊看電視邊等待父母回家。此時敲門聲響起，明明并未問清來人是誰，直接打開了門。來人心生歹意，將明明抱起帶到其他地方，此后明明再也沒有見過父母。參與表演的幼兒及觀看表演的幼兒均全神貫注，集中注意力進(jìn)入這一情境，幼兒為明明難過之余，在教師的引導(dǎo)下思考與討論：“為什么明明會被陌生人抱走？”幼兒最終得出觀點，教師抓住時機(jī)，重新點明主旨“不可隨意給陌生人開門”，使幼兒進(jìn)一步提升安全防范意識。

2.體育游戲。幼兒普遍具有活潑好動的特點，喜愛打鬧，通常會對各類體育游戲存有濃厚興趣，但在這一過程中常會出現(xiàn)碰撞、摔倒等意外，怎樣為幼兒創(chuàng)造一個安全和諧的游戲環(huán)境，保證其不受傷害并能夠快速做出自我保護(hù)反應(yīng)，隨著安全教育的深入推進(jìn)，這已經(jīng)成為一個不可回避的問題。教師引導(dǎo)幼兒參與體育游戲時必須向其說明注意事項，詳細(xì)說明面對不同突發(fā)情況時應(yīng)采取的應(yīng)對措施。

例如組織幼兒進(jìn)行“丟手絹”游戲之前，教師說明此游戲玩法與可能出現(xiàn)的摔倒情況，幼兒互相追逐過程中無比時要保證自身安全，尤其是要注意場地坑洼，通過放慢速度保持身體平衡。幼兒如若摔倒，要第一時間查看是否有摔傷、碰傷，一旦發(fā)現(xiàn)受傷則應(yīng)立刻報告教師。如此一來，幼兒便會形成安全意識，注重自我保護(hù)，便于幼兒提高體育游戲參與質(zhì)量，也為后續(xù)安全教育奠定基礎(chǔ)。

3.繪畫游戲。多數(shù)教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡繪畫，普遍樂于參加繪畫活動，教師結(jié)合這一實際情況，可定期有意識地組織繪畫游戲，利用多種方式向幼兒滲透安全教育知識，切實提升幼兒安全教育質(zhì)量。例如圍繞“交通安全與遵守交通規(guī)則”組織安全教育活動時，教師積極倡導(dǎo)班上幼兒拿起畫筆，將自己已知的交通安全知識利用繪畫形式呈現(xiàn)出來。由于交通安全是幼兒生活中必定會接觸到的內(nèi)容，幼兒對此均有著不同程度上的理解，參與繪畫游戲熱情高漲。有的以公交車為題材，描繪了早高峰時公交車狀態(tài);有的畫出人群等候交通燈過斑馬線的場景;有的畫出部分人缺乏交通安全意識，不遵守交通安全規(guī)則，亂闖紅燈甚至在來往車流中翻越欄桿的情況。幼兒將日常生活中隨處可見的真實事件用筆描述出來，客觀反映在繪畫作品上。教師鼓勵幼兒進(jìn)行班級內(nèi)作品分享與討論，并給予其正確指導(dǎo)，注重說明哪種行為是正確的，哪種行為是錯誤的，而錯誤行為將有可能引發(fā)怎樣的嚴(yán)重后果等。借助這一方式，在激發(fā)幼兒參與活動與學(xué)習(xí)興趣的前提下，別出心裁地組織了一場安全教育活動，除了教師單純的講解外，動手繪畫也可為學(xué)生帶來深刻印象，更好地向幼兒詮釋了遵守交通規(guī)則，注重交通安全的重要意義，不失為一種有效舉措。

綜上所述，幼兒教師作為幼兒安全教育組織主體，在全新教育背景下，必須積極探索安全教育新出路，依照幼兒身心特點，制定針對性措施，在持續(xù)創(chuàng)新安全教育形式的基礎(chǔ)上，從根本上保證幼兒健康茁壯成長。

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