淺談在小學數(shù)學教學中彰顯“生活化”

吳雪瓊

摘?要 基于課改的深入實施，素質(zhì)教育理念在教育中得到廣泛的推廣和應用，在小學的數(shù)學教育中也逐漸的貫徹素質(zhì)理念。但是，小學階段的學生在知識水平、學習能力等方面的能力有限，不能很好的理解數(shù)學知識，導致數(shù)學教學缺乏有效性。因此，小學數(shù)學教師就要借助有效的教學手段為學生傳授數(shù)學知識，強化學生對知識的理解和運用。本篇文章分析了數(shù)學知識的“生活化”對學生學習知識的作用，并提出幾點數(shù)學“生活化”教學的方法。

關鍵詞 小學數(shù)學;生活化;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0191-01

基于素質(zhì)教育在教育中的深入推廣，小學數(shù)學的教學目的也隨之發(fā)生變化，逐漸地重視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。生活化的數(shù)學教學能夠使學生在熟悉的場景、事物中學習數(shù)學知識，既能激發(fā)學生的興趣，又能增強對知識的理解，強化學生在生活中應用知識的能力。因此，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，不能僅限于知識的傳授，還要將數(shù)學知識融入生活中，利用“生活化”的數(shù)學教學幫助學生強化對知識的理解。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先，教師的觀念滯后。在目前的小學數(shù)學中，仍然有很多數(shù)學教師利用傳統(tǒng)的教學手段為學生灌輸知識，缺少對學習技巧的講解，依舊讓學生使用死記硬背的方式記憶數(shù)學公式或者概念，忽視了學生思維能力的訓練，逐漸地限制了學生數(shù)學能力的提升。

其次，教學方式缺乏技巧性。教師為學生講解數(shù)學知識理論后，通常選用大量的習題訓練來幫助學生鞏固所學知識，來強化學生對數(shù)學知識的理解和記憶，這樣的教學手段不僅缺乏技巧性，還難以達到教學良好的教學效果，使學生厭倦數(shù)學學習。

最后，學生缺少學習興趣。在當前的小學教學中，很多數(shù)學教師經(jīng)常忽視了學生的作用，對于學生的實際學習情況缺乏了解，在教學中一味的先向?qū)W生傳授數(shù)學知識，導致課堂變得沉悶無趣，逐漸消磨了學生的學習興趣，甚至形成抵觸的學習心態(tài)，影響到學生的學習效率，導致學生達不到良好的學習效果，課堂教學效率不高。

二、小學數(shù)學“生活化”的教學策略

（一）利用生活經(jīng)驗導入數(shù)學知識

課堂教學的導入環(huán)節(jié)在教學中有著重要的作用，對于學生能否積極地參與課堂教學具有很大的影響。因此，小學數(shù)學教師在進行教學時就要依據(jù)學生的實際情況和發(fā)展特點，結合生活中學生熟悉的事物或者場景對學生進行數(shù)學知識導入，吸引學生的關注，使學生能夠集中注意力，跟隨教師的思路進行知識學習。

例如，教師在教學《認識鐘表》時，學生對于鐘表的概念僅僅局限在看時的功能上，如果教師直接為學生講解鐘表的知識學生可能不能很好的理解，此時教師就要結合生活中鐘表的應用來幫助學生理解鐘表的知識。教師在講這節(jié)課的知識時，先讓學生對鐘表的認知進行語言描述，將學生日常生活中對鐘表的認識情況做簡單的了解，以便于為學生講解鐘表知識的重點。然后教師帶來了鐘表教具，讓學生觀察中鐘表的結構，使學生對鐘表的知識充滿了興趣，最后教師將鐘表所要講解的知識引入，學生此時充滿了學習的欲望，這也有助于學生能夠有效的進行知識學習。

（二）利用生活情境激發(fā)學生興趣

小學生對一件事或物有了興趣，就會對其進行深入的觀察研究，在數(shù)學知識的學習中學生也同樣如此，這也是小學生心理發(fā)展的一個特點。因此，在數(shù)學知識的教學中，教師就可以依據(jù)教學內(nèi)容結合生活實際創(chuàng)造生活情境，引導學生通過生活情境感受數(shù)學知識的應用，進而增強對數(shù)學知識的學習興趣，增強學生的學習效果。

例如，教師在教學“克和千克”的知識時，學生對于克和千克的概念不能很好的理解，更不懂二者的關系，這時如果教師直接講解知識，學生就很難理解，此時教師可以創(chuàng)設生活情境，使學生理解其在生活中的應用，進而幫助學生理解二者的關系。在教學時教師先問學生幾個問題：“媽媽賣雞蛋是用什么稱量重量？”“你都見過哪幾種稱？”讓學生帶著疑問思考回憶，教師導入重量的單位克和千克的知識。然后教師將帶來的教具稱讓學生模擬購物場景，學生對文具進行稱量，感受數(shù)學知識在生活中的應用，進而理解克和千克的進制關系。

（三）利用實踐活動增強學生數(shù)學能力

生活化的數(shù)學教學能夠激發(fā)學生的學習積極性，增強學生解決生活問題的能力，進而強化學生的對數(shù)學知識的理解。生活化的教學方式在教學中得到教師的廣泛應用。在小學數(shù)學教學的過程中，對于一些教學內(nèi)容教師可以通過設計實踐活動，來幫助學生理解這些抽象的數(shù)學知識，使學生在應用實踐中增強對知識的應用能力。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中可以借助實驗教學的形式幫助學生理解數(shù)學知識，并設計一些教學活動，增強學生的積極性，使學生有效的學習數(shù)學知識。

例如，在學習《條形統(tǒng)計圖》的知識點時，教師除了將會學生利用已有數(shù)據(jù)進行繪制條形統(tǒng)計圖，還要引導學生學會收集數(shù)據(jù)，并依據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖對其進行分析，解決實際中存在的問題。如教師讓學生統(tǒng)計全班的身高，并繪制出條形統(tǒng)計圖，讓學生能夠直觀地觀察各種數(shù)量的大小。通過讓學生自己統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析問題，能夠鍛煉學生的觀察和思考的能力，增強學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、結語

總而言之，小學數(shù)學是小學生現(xiàn)階段的重要學習內(nèi)容，對于學生思維能力的發(fā)展有著重要的而作用。因此，在新時代的教育中，小學教師就要更新教學觀念，增強自身的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，通過數(shù)學知識的“生活化”教學，增強學生對數(shù)學知識的理解，鍛煉學生的數(shù)學能力，進而推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。