小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維“可視化”探討

薛曉騰

摘?要 在新時(shí)代的政策支持下，我國的基礎(chǔ)教育不斷完善和改進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面更是有了很大改變。教師被賦予了新的時(shí)代任務(wù)，要注重發(fā)揮“可視化”數(shù)學(xué)教學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，考慮學(xué)生的全面性發(fā)展，將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢暬彼季S教學(xué)模式。這樣的變化將陳舊無味的課堂變得更加豐富生動(dòng)，有利于小學(xué)生從小培養(yǎng)“可視化”數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新性思維。雖然“可視化”數(shù)學(xué)思維在我國得到了一定的應(yīng)用和發(fā)展，但是在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中仍然存在一定的缺陷。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維可視化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);思維“可視化”;探討

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0160-01

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)“可視化”能力和邏輯思維能力，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分重要的。隨著社會發(fā)展的現(xiàn)代化，對課堂也提出了高效發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來講比較抽象難懂，所以培養(yǎng)小學(xué)生的“可視化”可視化思維是打開小學(xué)生數(shù)學(xué)世界中的一把鑰匙。只有構(gòu)建可視化的教學(xué)課堂，才會不讓小學(xué)生失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維可視化對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路有著非常重要的影響。

一、思維可視化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用

思維“可視化”化作為一種新興的教育理念和方法被應(yīng)用到我國的教育事業(yè)當(dāng)中。通過思維“可視化”，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，可以夠更加直觀地讓學(xué)生來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，明確清晰的解題思路。思維“可視化”教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。通過“可視化”思維打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能。可以說在思維“可視化”的協(xié)助下，能夠最大程度的讓學(xué)生提高邏輯思維能力?？傊翱梢暬睌?shù)學(xué)教學(xué)思維能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很多積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維可視化應(yīng)用

（一）充分激發(fā)學(xué)生興趣

“可視化”思維能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于小學(xué)生貪玩兒心重，注意力大多不在學(xué)習(xí)上而是在玩兒上。教師可以通過“可視化”思維增強(qiáng)英語課堂的趣味性，讓孩子在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。教師可以將英語課堂教育與生活聯(lián)系起來，把教育從鳥籠里解放出來。教育的發(fā)展應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，“可視化”數(shù)學(xué)教育思維已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中，“可視化”數(shù)學(xué)教育思維的教學(xué)特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的模式。相比較而言，“可視化”數(shù)學(xué)教育思維的教育手段更有優(yōu)勢，教師可以以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸和發(fā)展，充分利用這一資源和優(yōu)勢，采用生動(dòng)形象的教材為課堂營造一個(gè)有趣的氛圍。教師通過加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)思想的“可視化”效果，運(yùn)用信息化教學(xué)手段向?qū)W生展示生動(dòng)形象的課本教材內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。

（二）營造活躍的課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，而“可視化”數(shù)學(xué)教育思維可以有效地解決這些問題。教師通過數(shù)學(xué)“可視化”思維教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“可視化”思維。教師敢于放手讓學(xué)生去自己探索，轉(zhuǎn)變教師單方面知識的傳輸，利用“可視化”數(shù)學(xué)思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和積極性。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可視化思維教學(xué)中，教師作為整個(gè)教學(xué)中的引導(dǎo)者，要注重和學(xué)生之間進(jìn)行一些小游戲，為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

（三）建立教學(xué)錯(cuò)題集

利用“可視化”思維可以建立錯(cuò)題集，有利于學(xué)生進(jìn)一步的了解自己的不足，掌握和鞏固已有的知識。對于數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)題，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的筆記本，根據(jù)不同的錯(cuò)題類型，用不同的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)錯(cuò)題的時(shí)候得心應(yīng)手。在日常的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將整理的重點(diǎn)放到題庫當(dāng)中，做好標(biāo)記，從而在復(fù)習(xí)的過程中能夠把握重點(diǎn)去進(jìn)行復(fù)習(xí)。在以往的錯(cuò)題整理當(dāng)中，學(xué)生怕自己的錯(cuò)題太多受到教師的指責(zé)，在思維“可視化”環(huán)境下教師要改變原有的態(tài)度和方法，讓學(xué)生按照題型分類整理，不需要重復(fù)抄題，減少學(xué)生的負(fù)面情緒。

（四）利用情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是教學(xué)方式中的一大亮點(diǎn)，它可以專注同學(xué)們的思維，集中同學(xué)們的注意力。并通過有趣直觀的方式去學(xué)習(xí)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識。它有利于深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性和對數(shù)學(xué)的敏感度。其次，教師可以運(yùn)用多媒體這個(gè)載體去進(jìn)行教學(xué)、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置一個(gè)完美的教學(xué)情景，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行提問，老師也要及時(shí)地做出回答，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“可視化”思維的訓(xùn)練，進(jìn)一步開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)“可視化”思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維“可視化”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及開拓學(xué)生的發(fā)散性思維具有至關(guān)重要的作用。提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中的“可視化”思維，要讓小學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力和創(chuàng)新性思維的發(fā)散，最大程度的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。讓小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，盡可能多的去培養(yǎng)出一屆又一屆熱愛數(shù)學(xué)的計(jì)算天才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳正華，華旦玲.基于“思維可視化”視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（24）：53-55.