小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略探究

吳桃紅

摘?要 計算能力與人們的生活和學習息息相關，而小學階段，正是教師們培養(yǎng)計算能力的最佳時期，現(xiàn)代小學數(shù)學教學提出了一些符合現(xiàn)代小學計算教學的有效策略，并以此來提高小學生普遍較差的數(shù)學計算能力。從而提高小學數(shù)學計算教學水平，滿足新課程標準改革要求。

關鍵詞 小學數(shù)學;教學策略;核心素養(yǎng);計算教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0129-01

現(xiàn)代小學教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質和專業(yè)技能是十分重要的，而計算能力是學生必須培養(yǎng)的能力之一，同樣也是小學教學的基礎內(nèi)容。學好小學數(shù)學計算有利于學生未來的發(fā)展，必須予以高度重視、不容忽視。新課改要求下除了提升學生的計算能力外，還應注重對學生核心素養(yǎng)的培育。

一、小學數(shù)學計算教學的必要性分析

開展有效的小學數(shù)學計算教學不僅奠定了學生日后數(shù)學學習基礎，還培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和思考習慣，使其能夠主動參與到解決問題中，有利于提高學生的綜合運算能力，有利于學生學會舉一反三，以此類推，掌握數(shù)學運算規(guī)律。小學數(shù)學計算教學，可以讓學生了解運算的規(guī)律，使其能夠按照一定的運算規(guī)則，來解決實際生活中所遇到的數(shù)學問題，并且在不斷地深入學習中發(fā)現(xiàn)最為便捷的運算方式。

培養(yǎng)學生的計算能力，不僅是幫助學生掌握基礎的數(shù)學應用技能、了解所謂的數(shù)學運算，更重要的是通過計算數(shù)學的學習，學生能夠在計算的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和思維能力，有利于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其成為綜合素質高的優(yōu)秀人才，而不是只會計算的應試學生。

二、小學數(shù)學計算教學存在的問題

題海戰(zhàn)術和大量題庫的機械練習讓學生失去對計算的興趣，很多教師只是通過重復練習來培養(yǎng)提高學生的計算能力，并沒有將計算教學同生活中的例子聯(lián)系起來，這無法解決學生計算能力較差的根本問題。傳統(tǒng)小學數(shù)學計算教學通常缺乏合理性，前半節(jié)課運算法則的講解加上后半節(jié)課學生自己做練習的單一模式無法提高學生的計算興趣，很容易使學生產(chǎn)生抵觸心理。

現(xiàn)實教師教學過程中重結果，輕過程，過分注重學生的應試能力，而忽略了學生個人的情感變化，沒有注重提高學生的綜合素質和專業(yè)技能，從而無法提高計算能力。其次，單一的題海戰(zhàn)術。受應試教育的影響，只注重計算結果而忽略過程的教學方法讓學生對數(shù)學失去興趣，這些都是目前亟待解決的問題。

三、小學數(shù)學計算的具體教學策略分析

合理分析教材中的重難點，選取與教學目標相匹配的教學內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教學新課改的要求，在教學過程中有針對性地進行預測、做出準備。教師應以課本為主體，關注學生的心理狀態(tài)和需求，加強與學生之間的交流，使學生主動接受教學內(nèi)容，自主培養(yǎng)學習能力，通過計算練習培養(yǎng)學生靈活計算、舉一反三的能力。在進行教學時，教師要積極創(chuàng)造教學環(huán)境，不能直接運用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生失去興趣。在計算教學中，教師應該切合實際，將數(shù)學知識導入課堂，引起學生的興趣和注意力。

四、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學措施

教師在備課的時候就要先明確課堂教學目標，并且根據(jù)所制定的目標合理設計教學方案，選擇合適的教學方式，以此保障整個教學效果。對學生來說，數(shù)學課堂不僅是學習計算能力，還要學會分析、了解數(shù)學符號所代表的意義等。這些能力的培養(yǎng)和素質的養(yǎng)成都是素質教育改革中的必然要求。為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師在評價學生的數(shù)學計算學習時不可只重視對學生最終成績的評價，還應關注學生平時的學習態(tài)度以及其計算應用能力。雖然數(shù)學考試的結果十分重要，但最終的成績并不能代表一切。尤其是素質教育改革中，其需要的不是能夠應付考試的學生，而是能夠將所學數(shù)學知識真正運用于實際生活中的學生。

教師在教授學生數(shù)學計算的時候，應當鼓勵學生多思考，發(fā)散學生的思維，使其在教學過程中進行反思和創(chuàng)新。新課程標準下的數(shù)學考核，已經(jīng)不再是以往單純的數(shù)字解答，而是融入了許多新的內(nèi)容，在題目考核內(nèi)容不變的情況下，用不同的形式呈現(xiàn)?；谶@一點，教師在為學生講解題目的時候，可以舉一反三，以一個題目為例，來介紹同一類型題目的解答方式。

五、結語

實施有效的小學數(shù)學計算教學需要采取具有針對性的措施，加以改善當前的教學狀況?；A的計算每個學生都需要掌握，但在計算教學的過程中，教師還需要引導學生自主思考，將所學的理論知識應用于實際問題中，以此挖掘學生潛能，幫助學生理解困難的數(shù)學問題，使其不至于產(chǎn)生畏難情緒而放棄數(shù)學計算的學習。

參考文獻：

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