初中英語閱讀深層教學模式探究

楊國容

摘?要 從深層學習的重要性探討，到實施初中英語閱讀教學改進措施。促進師生自我思考，不斷改善教學與學習方式。加快提高初中英語閱讀水準，促進初中英語閱讀教學進程。教師可對初中英語閱讀的教學策略進行研究，通過分析目前的教學要求，提出強化對課文主題的理解、展開三大層次閱讀、進行內(nèi)涵文化學習、組織課外活動四種策略。

關鍵詞 初中英語;閱讀;深層學習;閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0104-01

教師需要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，不斷思考改進自己的教學方法和理念，并為學生制定基本的閱讀和寫作策略以滿足他們的需要。結合深層學習理念，初中教師進行自我實踐，但大多停留在表面，存在許多初中英語閱讀教學方面的問題。只有有效的深層學習，才能將初中英語閱讀內(nèi)容理解透徹，不斷反思，高效學習。

一、深層學習對初中英語閱讀教學的意義

深層學習對初中英語閱讀教學的重要性不言而喻，適度的結合情景，使學生所學的理論知識與能力得到提升，帶領學生融會貫通發(fā)現(xiàn)英語的魅力。深層學習是在淺層學習的基礎上，不斷挖掘其中的深意，理解初中英語閱讀教學的內(nèi)涵。

學會將深度學習得到的新思想遷入日常情境之中，獲得解決問題的能力，綜合素質的提升，全面的升華。初中英語閱讀教學最重要便是對閱讀做到深層理解，聯(lián)系上下文，理解文章表達的知識哲理，促進學生思考，提升學生英語素質。

二、初中英語閱讀教學改進方法

對初中英語閱讀內(nèi)容進行深層學習，不僅可加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，還可培育學生細膩情感，獲得情感升華。教師在課堂上將閱讀內(nèi)容靈活講解，學生細細體會，在提升學生閱讀能力的同時帶動學生思維能力的培養(yǎng)。帶領學生閱讀課文內(nèi)容，使學生找出文中重點句型并翻譯成中文，幫助學生梳理出文章所講內(nèi)容。

教會學生深層學習，引發(fā)自我思考是促進深層學習的基礎，因此教學中應以學生的學習思維為主，引導學生深層學習，堅持學生為主體的教學地位。教師不直接告訴學生答案，而是讓學生先自己思考，通過閱讀上下文猜測生字詞意思，帶動學生思考理解文章內(nèi)涵。學生將猜測涵義與他人分享，教師通過帶入例句，播放圖片幻燈片，引導學生找到詞義的正確答案，加深學生英語閱讀印象。

初中英語閱讀教學改進重要一步是適時做到自我反思、及時改正，引導學生深層學習、深入鉆研、思考，獲得新的理解體會。放映幻燈片視頻帶領學生了解實驗內(nèi)容，激發(fā)學生對于科技學習和英語學習的興趣。引導學生用英語表達此實驗過程，提升英語閱讀和表達能力，布置相關練習使學生熟練英語閱讀學習。在下一堂課及時檢查學生對此課閱讀知識吸收程度，及時進行自我反思，對教學方案實施調(diào)整。

三、初中閱讀教學思考

在選擇閱讀材料時，必須根據(jù)實際情況進行篩選，根據(jù)每個學生的學習情況做出反應，掌握難度。如果文章太難，學生可能無法理解他們在課堂上學到的東西，甚至可能失去學習英語的信心，抑制他們的熱情。教師應鼓勵學生在閱讀時思考，并鍛煉他們的理解能力。在高中英語閱讀過程中，教師應該教給剛剛開始用英語閱讀的學生閱讀的策略。

由于學生的基本技能和理解能力不同，教師在課堂上需要根據(jù)實際情況進行設計，以便學生能夠相互交流和溝通，幫助他們提高英語閱讀能力。教師應引導、指導和鼓勵學生在自己創(chuàng)設的特殊環(huán)境下多交流，勇敢地用英語表達自己，并形成一種說英語的心態(tài)。這種心態(tài)將隨著時間的流逝而建立起來，以自然的方式傳遞信息。

教師提出的問題從基層到能力培養(yǎng)，應是循序漸進的，更貼近學生的實際生活，這使學生更容易接受，加深他們的記憶，并促進學生提高他們的閱讀技能。教師要根據(jù)不同層次的學生考慮多層次設計、多層次問題，從而激發(fā)學生的興趣和積極性。這不僅使學生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，而且提高了他們的學習能力。

四、閱讀有效信息的課外復習

閱讀文本的關鍵是收集有效的信息，核心是教師的選擇。教師需要適應學生的閱讀，尋找能在一定程度上提高學生閱讀興趣，讓學生理解英語文化的閱讀材料。通過教師和學生的互動以及學生之間的交流，學生更容易理解課文的內(nèi)容，理解作者的意圖，學生將根據(jù)自己的經(jīng)驗順暢地表達自己的想法。

在語言發(fā)展過程中，教師需要關注學生，了解他們的長處，多使用鼓勵他們的評價。這不僅促進了學生思維的形成，而且促進了學生學習聯(lián)想、拓寬和發(fā)展課文主題的能力，最終發(fā)展學生的跨文化和跨區(qū)域視角，促進英語學科基礎知識的學習。教材的主題通常與學生的生活密切相關，反映了學生的共同生活，其中包括大量的英語國家的文化。

教學評價必須科學化、人性化，支持不同層次的學生。學生應該得到改進和提高，這樣他們就能認清自己，調(diào)整自己的地位和學習方法。課程評估可以鼓勵學生掌握語言技能、語言思維和其他基本的英語術語。教師的評分不應該太難，可以使用幽默的語言來調(diào)和課堂氣氛，這樣學生就可以在輕松愉快的課堂氛圍下學習。

五、結語

中學英語教學應包括多種提高學生語言技能、學習和思維能力的方法。在新的英語學習環(huán)境中，英語教師需要了解現(xiàn)狀，運用多種教學方法培養(yǎng)學生的基本英語技能。

參考文獻：

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