探究式教學在七年級《道德與法治》課中的策略實施

黃天華

摘?要 隨著社會環(huán)境的飛速變化，在開展七年級《道德與法治》課的過程中，教師要注重學習方法的教學，幫助學生培養(yǎng)探究性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識以及批判思維能力。本文將主要探討如何將探究式學習融入到七年級《道德與法治》教學的過程中，望能通過筆者的經驗分享，為廣大一線教師提供一定的教學借鑒和參考。

關鍵詞 探究式教學;七年級;《道德與法治》

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0088-01

隨著新課改要求的提出，在初中階段開展《道德與法治》教學，需要教師了解外部環(huán)境的客觀性，與時俱進地開展教學，并讓學生能夠成為課堂中的主體，掌握學習方法，將在課堂上學習到的知識，有機會運用到生活過程中，獲得實際能力的轉化。然而在傳統(tǒng)的《道德與法治》教學過程中，教師往往忽略了將探究式教學作為一種有效的教學模式和傳統(tǒng)教學進行融合，導致《道德與法治》課的教學效率較低。本文將著重探討如何有效地運用探究式教學，培養(yǎng)學生的探究精神以及能力。

一、突出學生的主體地位，提升科學探究素養(yǎng)

在開展《道德與法治》教學過程中，教師首先要明確《道德與法治》的學科定位，不能僅僅將這門課程定義為只要背誦就能獲得高分，而是要讓學生通過道德與法律知識的學習，獲得情感的升華以及能力的塑造。最為主要的是，學生要通過對于該學門學科的學習在思維力以及探究能力上獲得提升，保持對外界的好奇心以及求知欲。這也是開展探究式教學的重要目的。例如，當教師在教學網絡對于人們生活的影響時，教師要鼓勵學生說出自己的真知灼見，讓學生對該問題進行不斷地深挖，增強話題的深度以及廣度。學生通過分享和討論對于該問題的認識層次也會不斷地豐富。教師也同樣要注意到，對于學生的發(fā)言，教師不應當單純地以對和錯進行評論，而是要多看到學生的閃光點，以幽默詼諧的形式跟學生進行積極地互動，多激勵學生、激發(fā)學生的分享興趣，引導學生進行思維不斷向縱深拓展。只要學生在合作分享的過程中得到了相對合理的結論，教師就要給予肯定。也只有在學生探究的過程中教師保持著傾聽以及包容的態(tài)度，學生才會在逐漸的訓練過程中形成探究性思維習慣。

二、發(fā)揮教師的主導性作用，增強探究操作能力

為了有效地開展探究式教學，教師也要認識到，教師的教學方法對于最終的效果呈現(xiàn)有著直接的作用。一些教師對于探究主題的選擇，往往過于局限于教材的束縛，沒有對探究能力抱以創(chuàng)新精神。實際上對于探究主題的選擇，教師可以進行跨學科選舉，或者從最近發(fā)生的熱點以及學生的實際生活中選擇。這種探究問題更能夠激發(fā)學生的真情實感，豐富教學的維度。同時教師在進行探究主題的選擇時，也要考慮到該主題是否具備一定的啟發(fā)性、思考性以及廣泛的認知度，這也是確保該話題可以進行深入探究的可操作性[1]。例如，當教師在講到《生命可以永恒嗎》這一內容時，教師可以先讓學生分享自己對于生命有什么樣的認識，是從什么樣的事件中對于生命有如此深刻認識的。在學生分享的過程中，教師可以將學生的總結進行升華，與熱點事件和法律的威嚴結合在一起，讓學生在分享完之后，不僅有對生命的深層感悟，也能夠樹立正確的生命觀以及法律觀，知道如何保護生命、珍惜生命。

同時，教師在教學時也可以采用情境創(chuàng)建的方法讓學生在情境中完成探究學習。例如在教學《愛在家人間》時，教師可以先通過播放一段有趣的視頻，營造相關的話題氛圍以及情境，讓學生感受家庭的幸福，然后再讓學生分享自己難忘的家庭故事?？傮w來看，教師在進行探究學習時，要能夠先抓取學生的注意力，讓學生了解該探究活動的主題是什么，然后教給學生相關的方法，讓學生進行深入探索。分析和分享之后，教師要進行升華和總結。在這方面，教師就是要提升自己對課堂的駕馭能力，時刻把握學生的探究方向，確保學生能夠按照正確的目標和方向完成探究，而不會出現(xiàn)跑題。

三、在探究過程健全評價機制

教師在開展《道德與法治》教學的過程中，也要注重教學的評價標準，將之作為衡量學生探究能力發(fā)展程度的關鍵。在傳統(tǒng)的道德與法制課堂評價過程中，教師往往以成績作為唯一的標準，實際上進行創(chuàng)新式的考評能夠讓學生將探究能力、合作能力等多方面能力融入到成績過程中進行綜合的體現(xiàn)。例如，教師可以采用師生互評、生生互評等豐富的形式。評價的形式也是對學生進行鼓勵和監(jiān)督的有效策略，教師也可以聯(lián)動家長、社區(qū)等都參與到評價機制的過程中，讓學生實現(xiàn)多方面的綜合發(fā)展，學生也可以對教師的教學環(huán)節(jié)做出反饋，提出自己的優(yōu)化意見[2]。總體來看，只有互相促進、具有一定互動性的評價，才能夠利于教師開展探究式教學，培養(yǎng)學生的探究學習能力。

四、結語

綜上所述，將探究式學習融入到七年級《道德與法治》過程中，能夠讓學生的實際素養(yǎng)得到提升。教師也要認識到探究能力的塑造是一個長期的過程，需要對每一堂課進行有機整合，并讓學生成為課堂中的真正主體，讓學生多分享、師生之間多互動，這樣才能夠切實提升七年級《道德與法治》教學的有效性，讓學生在七年級階段打下堅實的探究能力基礎。

參考文獻：

[1]沈秀芝.探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用[J].新課程（下），2017（9）：63.

[2]馮萍.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的實施策略[J].新課程，2019（5）：141.