“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思想政治教育的創(chuàng)新研究

程霞

【摘要】在高職教育中強(qiáng)力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，乃我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，它不僅僅是促進(jìn)了高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，也使得高職院校的思想政治教育以及傳統(tǒng)的比較固化的一些育人機(jī)制面臨挑戰(zhàn)。這種人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合起來，以此來創(chuàng)新高職院校思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合? 創(chuàng)新和研究? 高職院校的思政教育工作

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國近年來高職教育特有的新型的人才培養(yǎng)的模式，這種人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做事，在做事中學(xué)習(xí)。強(qiáng)有力的提升了學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

一、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方法是高職院校思政教育面臨的塊壘

傳統(tǒng)的比較固執(zhí)的思想政治教育模式和工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了沖突，一直以來，高職院校的思想政治教育工作教學(xué)始終是沿著固定的格式和路線延續(xù)至今。

（一）傳統(tǒng)固化的思政教育模式及內(nèi)涵

很多的高職院校思政教育采取的是比較陳舊的固化模式，思想理論課程體系以及教學(xué)的內(nèi)容基本上是以固定的教材課堂和教師的觀數(shù)為中心，加之一些適當(dāng)?shù)男@文化活動(dòng)，和一些課外活動(dòng)這樣的傳統(tǒng)做法，師資隊(duì)伍教學(xué)大綱以及考核評(píng)價(jià)和教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，不僅僅是課程的體系和考核的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，缺乏彈性，還有對(duì)學(xué)生的思想教育也不能與市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需求契合，不能做出有計(jì)劃的及時(shí)的調(diào)整，學(xué)生離開了校園之后，到企業(yè)去工作，被動(dòng)的接受與適應(yīng)著企業(yè)的文化以及復(fù)雜的環(huán)境，就缺乏了走向工作崗位的思想和心理準(zhǔn)備，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)不是特別高，無法勝任所在的崗位，這與企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了沖突。

（二）工學(xué)結(jié)合，增加了思想政治教育的難度

在工學(xué)結(jié)合模式下的高職的思政教育工作，從學(xué)校延伸到了企業(yè)，從課堂的教學(xué)，學(xué)校的教育走向了企業(yè)的管理以及社會(huì)的自律。并且工學(xué)結(jié)合模式下的高職思政教育內(nèi)容，從學(xué)校注重提升學(xué)生政治方面的理論素養(yǎng)與道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，到企業(yè)內(nèi)的以崗位規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)等的企業(yè)文化為核心的企業(yè)精神教育。教學(xué)方面，教學(xué)方式也由集中授課轉(zhuǎn)為企業(yè)的分散授課，這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)校的思政教育，在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀以及價(jià)值觀方面遇到了很大的困難。

二、工學(xué)結(jié)合的新人才培養(yǎng)模式下高職院校思政教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校思政教育實(shí)施的主體較為單一

目前的高職院校的思政教育工作主要還是由思政教育老師以及輔導(dǎo)員進(jìn)行的，這支隊(duì)伍可以勝任學(xué)生在校期間的思政教育工作，但是對(duì)于完成工學(xué)結(jié)合模式下的思政教育工作，卻有一些力不從心。因?yàn)樵谶@種模式之下，學(xué)生除了在校內(nèi)的正常的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉之外，還有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，所以傳統(tǒng)的思政教育隊(duì)伍無法將企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的思想政治教育納入日常教育與管理的范圍之內(nèi)。導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間幾乎無法接受到思政教育。所以現(xiàn)在的思政教育隊(duì)伍相較于工學(xué)結(jié)合模式下的教育工作來說是比較單一的，他們無法完成分散而又繁重的思政教育工作。

（二）準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)思政教育由內(nèi)容理論灌輸型向職業(yè)素質(zhì)型的轉(zhuǎn)變

“工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，定位就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，所以才需要做此改變，因此在思想教育的機(jī)制上要改變以前的以教師為中心，以思想政治理論課本教材為藍(lán)本的純理論型的灌輸來達(dá)到思想政治教育的目的，希望可以適應(yīng)其職業(yè)性，加強(qiáng)其應(yīng)用性，在參與企業(yè)的實(shí)習(xí)中，應(yīng)該注重對(duì)高職學(xué)生的在職業(yè)道德，職業(yè)操守和職業(yè)理想等方面的培訓(xùn)。

三、工學(xué)結(jié)合的模式下，高職院校思政教育的創(chuàng)新型的舉措和想法

（一）創(chuàng)新教育的理念，加強(qiáng)思政教育的長(zhǎng)期育人的機(jī)制

首先在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)期間，對(duì)有關(guān)的學(xué)生開展職業(yè)教育與就業(yè)引導(dǎo)工作，在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校組織輔導(dǎo)員和專業(yè)的課程教師就關(guān)于學(xué)生將來要從事的行業(yè)的發(fā)展前景，以及企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化，以及國家在就業(yè)方面的方針和舉措，以及就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。與此同時(shí)，可以總結(jié)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中曾經(jīng)遇到過的與企業(yè)員工之間的矛盾糾紛，錯(cuò)誤思潮以及不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣等，以此來給學(xué)生分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的定位職業(yè)取向，在企業(yè)中可以合理地處理各種各樣的糾紛，快速的適應(yīng)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。

其次，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想狀況要進(jìn)行溝通，并且進(jìn)行矯正，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，思政工作還要同時(shí)跟進(jìn)，學(xué)校的老師，企業(yè)的老師，要不斷地觀察和詢問學(xué)生，尋找學(xué)生思想中具有的普遍性和苗頭性的問題。通過組織研討會(huì)以及個(gè)人談心會(huì)和組織生活會(huì)等各種各樣的方式開展說服教育工作，對(duì)個(gè)別的學(xué)生的錯(cuò)誤的思想與行為指導(dǎo)教師要積極的開展批評(píng)教育工作，幫助學(xué)生重回正軌，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，使高職學(xué)生能夠和諧發(fā)展。

最后，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)之后的思政教育工作的鞏固。在學(xué)生實(shí)習(xí)期滿返校后，學(xué)校要舉行返校學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)分享和了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的思想狀況，開展有針對(duì)性的思政教育工作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合思想政治教育的成果。同時(shí)做到批評(píng)改正，表彰優(yōu)良，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育培養(yǎng)塑造人的崇高使命和終極目的。

（二）擴(kuò)大思政教育的隊(duì)伍，發(fā)揮校園與企業(yè)聯(lián)合育人的功能

在工學(xué)結(jié)合的模式之下，只有發(fā)揮了企業(yè)和學(xué)校兩面合力，思想政治教育的工作才能有效地進(jìn)行，才有可能實(shí)現(xiàn)全員育人，更全面的育人，只有把思想政治教育工作開展到了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活和工作的方方面面，才有可能達(dá)到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，思政教育的隊(duì)伍要有專職輔導(dǎo)員，班主任也有專業(yè)課，教師以及思政課教師共同參與。

四、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，最重要的一環(huán)依然是在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，需要有足夠的可以承擔(dān)教育工作的工作者。關(guān)于創(chuàng)新研究，也必然要有更多的教育工作者的投入，以及學(xué)生的配合。例如學(xué)校開展心理健康教育等的教育工作去解決學(xué)生最直接的問題，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之下，高職院校的學(xué)生可以更加從容的處理企業(yè)中的遇到的各種各樣的問題，更容易從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)向企業(yè)員工。

參考文獻(xiàn)：

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