淺議高職思政課教育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】對(duì)于高職院校來(lái)講，思政教育教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)效果有比較直接的影響，但是就當(dāng)前思政教育教學(xué)來(lái)講，仍然存在一些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使理論教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前人才發(fā)展需求是教師當(dāng)前需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題，因此在實(shí)際教學(xué)中需根據(jù)存在的問(wèn)題運(yùn)用適當(dāng)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職思政課? 存在的問(wèn)題? 思想認(rèn)識(shí)

高職院校中思政課實(shí)施的主要目的在于對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育和政治教育，也是進(jìn)行思想教育和政治教育的重要渠道。在教學(xué)改革背景下，對(duì)思政課教學(xué)理念和教學(xué)方法方面提出了全新的要求，要求的提出有利于思政課實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量和效率的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好效果，受到相應(yīng)的熏陶和啟發(fā)。

一、思政課教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方法和理念相對(duì)落后

當(dāng)前多數(shù)高職院校正在實(shí)施工學(xué)之間相互結(jié)合的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課改革也在火熱進(jìn)行，在此過(guò)程中，思政教師也逐漸了解課程改革實(shí)施的重要意義與必要性。但是部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)改革的內(nèi)涵缺乏足夠認(rèn)識(shí)，課堂中仍然運(yùn)用滿堂灌教學(xué)模式，教學(xué)方法和理念急需轉(zhuǎn)變，雖然部分教師在教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代方法，但是制作的課件整體質(zhì)量并不高，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)難以充分發(fā)揮自身作用，以致于最終獲得的教學(xué)效果并不明顯。

（二）教學(xué)環(huán)境缺乏實(shí)踐性

受高校擴(kuò)張的影響，高職院校當(dāng)中的學(xué)生在人數(shù)上呈逐漸增長(zhǎng)趨勢(shì)，而多數(shù)高校思政課在教學(xué)上會(huì)運(yùn)用大班授課的形式，大量學(xué)生集中在一起，課堂紀(jì)律難以控制，學(xué)生在課堂中不免會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)，或者是交頭接耳的問(wèn)題。種種問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)教師和學(xué)生之間的思想交流以及情感溝通會(huì)產(chǎn)生不良影響，教學(xué)效果難以獲得提高。思政課實(shí)際上屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但是多數(shù)高職院校在教育教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容僅局限在教材中，不能將理論和實(shí)踐充分結(jié)合在一起，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏規(guī)范性，也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。多數(shù)高職院校中的實(shí)踐基地尚處于建設(shè)階段，思政課在實(shí)施時(shí)主要是以觀看視頻、辯論、演講等方式進(jìn)行。

（三）多元化社會(huì)環(huán)境對(duì)思政課提出了全新要求

在新形勢(shì)下，社會(huì)環(huán)境逐漸變得多元化和復(fù)雜化。市場(chǎng)化、虛擬化以及開(kāi)放性已經(jīng)成為信息社會(huì)的主要特征，影響高職院校學(xué)生思想健康的渠道、媒介逐漸呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，更注重效率、市場(chǎng)公正、市場(chǎng)公平，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的價(jià)值追求造成了影響，學(xué)生的價(jià)值理念與生活方式都發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，而這些影響造成了高職院校中思政課教育教學(xué)實(shí)施時(shí)困難性的加大。

二、高職思政課教育教學(xué)存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法

在進(jìn)行高職院校思政課教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)教材當(dāng)中的邏輯框架進(jìn)行整體把握，將教材中呈現(xiàn)的基本理論和精神向?qū)W生充分傳遞，同時(shí)注重專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)施，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和思政課中的教學(xué)點(diǎn)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生開(kāi)拓自身視野，使其在思想中存在的困惑得以解除，進(jìn)而在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠做到明辨是非。除此之外，在教學(xué)中，教師需充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀，使思政課的實(shí)施能夠使學(xué)生終身受益，因此需重視情景教學(xué)、案例教學(xué)的實(shí)施，加強(qiáng)教和學(xué)之間的互動(dòng)，使教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑難問(wèn)題得到及時(shí)解析。并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮主體地位和能動(dòng)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合

在高職院校當(dāng)中的思政課教學(xué)中，需將教學(xué)的實(shí)踐性重點(diǎn)凸顯出來(lái)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，并且適當(dāng)將教學(xué)中的理論內(nèi)容削減，將實(shí)踐課程的課時(shí)適當(dāng)增加，使實(shí)踐教學(xué)在力度上得以強(qiáng)化，并且制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案與計(jì)劃，積極開(kāi)辟教學(xué)實(shí)踐基地，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致、深入的分析和調(diào)查，在第一時(shí)間獲得資料。

（三）將職業(yè)教育在思政課教育教學(xué)中滲透

在思政課教學(xué)中，教師需保證自身教育目標(biāo)的確定具有職業(yè)性與思想性，將職業(yè)理念的培養(yǎng)作為思政課理論教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。對(duì)于高職院校來(lái)講，主要是對(duì)技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)技能性、職業(yè)性以及創(chuàng)造性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，因此可以將工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式作為基礎(chǔ)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自身思想認(rèn)識(shí)，并且獲得更全面的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)觀念，以及問(wèn)題解決、問(wèn)題處理、問(wèn)題分析等多方面能力，使思政課教育的實(shí)施為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

（四）將理論考核和實(shí)踐考核結(jié)合在一起

為了適應(yīng)思政課在教學(xué)形式方面的多樣化，在考核時(shí)也應(yīng)運(yùn)用多樣化考核方式，綜合采取實(shí)踐和理論、期末和平時(shí)、閉卷和開(kāi)卷等多種方式相結(jié)合的形式。就理論考核來(lái)講，主要以命題形式為主，并且注重命題形式的多樣性，主觀命題和客觀命題在比例上需做到適當(dāng)，在內(nèi)容方面需將重點(diǎn)凸顯出來(lái)，保證覆蓋的全面性。在考核實(shí)踐時(shí)，既對(duì)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行考核，也需對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐的具體運(yùn)用，使學(xué)生能夠在考核中，形成終身受益的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)存在多種因素對(duì)思政課教學(xué)效果造成影響，因此教師需根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多種途徑和方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，而教學(xué)效果的提高是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，需教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，并且進(jìn)行不斷探索，進(jìn)而將更多工學(xué)結(jié)合的方法探索出來(lái)，使高職院校當(dāng)中的思政課更具實(shí)效性與針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠受到積極影響，樹(shù)立正確思想理念。

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作者簡(jiǎn)介：洪慧鵬（1988-），男，吉林四平人，漢族，本科，講師，研究方向：鐵道工程方向。