堅守育人陣地強化示范引領全面落實立德樹人根本任務

茆艾磊

摘要：職業(yè)教育領域落實立德樹人根本任務就是培養(yǎng)德技并修的有用人才。學科教學是學校立德樹人的主陣地，承載著學生專業(yè)知識提高和素養(yǎng)提升的雙重重任。本文從精神引領、文化引領、課程引領、活動引領、職業(yè)引領、管理引領六個維度闡述了學校落實立德樹人根本任務，形成高品位育人環(huán)境的實踐探索。從方法體系、教育理念、育人空間三個方面提出了學科教學中落實立德樹人工作，回歸教育初心的新思路。

關鍵詞：立德樹人;文化建設;學科育人;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2020）02C/03C-0088-05

黨的十九大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵1]習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準?！盵2]這一戰(zhàn)略定位是新時代學校加強和改進思想政治工作的根本方向，“立德樹人”已成為教育改革的最強音和學校教育的根本任務。當前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高度強調中職教育中立德樹人工作的重要性，中職學生是未來社會發(fā)展的重要力量支撐、人才支撐，在中職學校全面落實立德樹人根本任務，對于推動中職學生全面和終身發(fā)展起到了關鍵作用。

一、新時代與時俱進落實立德樹人根本任務的新內涵

“育才造士，為國之本”“大力推進產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學結合的育人機制，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬高素質的產(chǎn)業(yè)生力軍”。習總書記的這些重要論述都為新時代“立德樹人”教育實踐培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人指明了方向。

（一）培養(yǎng)和造就高素質勞動者是新時代職業(yè)學校立德樹人的基本目標

我國正處于決勝全面建成小康社會和建成社會主義現(xiàn)代化強國的歷史交匯期。2035中長期目標和2050遠景目標對職業(yè)教育提出了新的更高要求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。職業(yè)教育作為與普通教育不同類型的教育，在承擔著培養(yǎng)德智體美勞社會主義建設者和接班人的同時，更加凸顯出“高素質”“技術”“技能”等職業(yè)教育特色。職業(yè)教育立德樹人的目標更加明確，就是要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

（二）培育和傳承工匠精神是新時代職業(yè)學校立德樹人的鮮明主題

當前，我國正由“制造大國”向“制造強國”邁進，作為培養(yǎng)一線技術技能人才的職業(yè)教育，必然要把“培育工匠精神，傳承中華匠心”作為人才培養(yǎng)的新規(guī)范和新目標。職業(yè)學校通過不斷健全德技并修、工學結合的育人機制，使學生具備政治認同、職業(yè)精神、法治意識和健全人格等方面的核心政治素養(yǎng)，同時又具備較高的技術技能水平，成為有理想、有本領、有擔當?shù)娜瞬?。培養(yǎng)學生的工匠精神已成為職業(yè)學校落實立德樹人根本任務的切入點和鮮明主題。

（三）加強和改進思想政治工作是新時代職業(yè)學校立德樹人的本質要求

習近平總書記曾多次強調：“要堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實新時代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！薄督逃筷P于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》中特別要求：“在其他公共基礎課、專業(yè)理論課和實習實訓中滲透思想政治教育內容，形成協(xié)同育人效應?！绷暱倳泴π聲r代思政課提出的具體要求，也是對職業(yè)學校思想政治工作提出的本質要求。

二、新時代立體多維落實立德樹人根本任務的新實踐

作為全市職業(yè)教育的窗口學校，近年來，鹽城機電高職校以高標準通過“國家現(xiàn)代學徒制試點單位”驗收為契機，擴大試點專業(yè)，實化“三教”改革，深化“雙元制”本土化實踐，堅持工學結合、知行合一，在實踐中創(chuàng)新校企雙主體育人模式。學校精心打造“厚德而行、自強而健”的“行健”文化，擦亮“自強、自信、自立、自尊、自愛”的“五自”德育品牌，從育人體系到工作機制兩個維度、學校與班級兩大層面、學生工作和學科教學兩大領域、校內與校外兩個空間以及課內與課外兩種時間范疇之中注重分類具象，強化示范引領，全力構筑立德樹人主陣地，把立德樹人融入精神育人、文化育人、課程育人、活動育人、實踐育人、管理育人等各個環(huán)節(jié)，逐步形成了立體化、校本化立德樹人工作格局，著力培育更多具有工匠精神的高素質勞動者和技術技能人才。

（一）精神引領，凝聚共識

構建教師對學生“立什么德”“成什么人”的校本化愿景，是學校落實“立德樹人”的基本前提。學校秉承“德技雙馨、自強不息”的校訓和“團結、勤奮、務實、創(chuàng)新”的校風，通過弘揚自強不息、艱苦卓絕的“鐵軍精神”，傳承艱苦樸素、團結協(xié)作的“鹽阜精神”，學習人與自然和諧共處的“秀娟精神”，引導學生崇尚精益求精的“工匠精神”，以此來培養(yǎng)學生的遠大理想，并實現(xiàn)匠心圓夢。四大精神的引領構建出本校“立德樹人”的獨特理解和特色追求。

1.定期組織學生到新四軍紀念館等紅色教育基地參觀學習，緬懷革命先烈的不朽功勛，使學生深刻感悟“鐵軍精神”所蘊含的理想信念、艱苦奮斗和愛國主義精神內涵。開展“鐵軍精神”主題演講比賽，邀請專家學者、新四軍老同志來校舉辦講座，進一步拓寬思想政治教育工作的領域、渠道，幫助學生筑牢思想根基。

2.在“踏波煉海、煮海為鹽”的煉海人團結協(xié)作、拼搏進取的“海鹽文化”影響下，“自強有為”成為鹽阜人民的精神追求。學校培育、弘揚和發(fā)展“德技雙馨、自強不息”的機電高職校訓精神，使之內化為廣大師生高度認同、共同堅守的人生目標和價值追求。

3.宣傳中國首位環(huán)保烈士徐秀娟護鶴的感人事跡，傳遞人與自然和諧共生的主題，讓學生感受正義與奉獻的“秀娟精神”，使“綠色發(fā)展”理念成為學生思想境界的追求，從“薄弱環(huán)節(jié)”著手落實立德樹人根本任務。

4.利用學校機房、車間等實訓場所，仿真企業(yè)的工作場景，設置與企業(yè)一樣的崗位或角色，要求學生遵守與企業(yè)一致的相關管理規(guī)定，如統(tǒng)一著裝、佩戴工號牌上崗、執(zhí)行考勤制度等，使學生作為企業(yè)的準員工，能接受企業(yè)的文化教育、嚴格的管理并感受企業(yè)文化的內涵，傳承和培育工匠精神。

（二）文化引領，潛移默化

學校文化外顯為師生的教育行為和校風、校訓以及學校規(guī)章制度，內隱為師生的價值觀念、理想追求。面向未來發(fā)展，學校在傳承“團結、勤奮、務實、創(chuàng)新”的校風基礎上，凝練出“厚德而行、自強而健”的行健文化理念，倡導“身體健康、言行健強、智能健全、心靈健美”全面而和諧的行健教育。學校逐漸探索出以“運動—行動—活動”為主線的實踐教育辦學理念，形成了以“健體魄、強精神，工匠精神做事、匠心情懷育人”為核心的校園文化，形成了“以人為本、厚德而行、自強而健、和諧發(fā)展”的辦學思想，形成了“敬業(yè)、嚴謹、博學、求精”的教風和“明理、篤學、善思、多能”的學風。

從以“匠心”命名的現(xiàn)代實訓中心，到蘊含人文思想的園、池、亭、橋、石，再到《馨香校園》特色讀本，“硬件文化”與“軟件文化”的緊密結合，將職業(yè)道德、優(yōu)良品格、社會風尚、集體主義精神等核心價值觀反映其中，使物化的建筑與景觀發(fā)揮育人功能，師生在“視界融合”中不斷得到陶冶和塑造。學校還新建“傳統(tǒng)文化體驗館、鐵軍文化展示館、海鹽文化展示館、匠心文化展示館、非遺文化研習館”，以“五大文化展示館”為平臺，加強傳承中華傳統(tǒng)文化教育、地域紅色文化教育、海鹽文化教育和崇尚實踐的匠心文化教育。

（三）課程引領，同向同行

立德樹人需要強化“課程思政”意識，學校通過課程引領，既發(fā)揮專業(yè)課、實習實訓課在學生技術技能培養(yǎng)的主陣地作用，也注重在專業(yè)課、實習實訓課上培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神。以落實學科核心素養(yǎng)為重點，明確每一門課程的育人功能，落實每一位教師的育人職責，努力實現(xiàn)“學校有氛圍、系部有特點、專業(yè)有特色、課程有品牌、講授有風格、成果有固化、教師有榜樣”的“七有”工作目標，使得專業(yè)課程與思政課程形成同心同向的育人局面。

圍繞新時代職業(yè)教育改革背景下落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合育人機制的要求，學校把工匠精神融入教學標準，滲透到教育教學各個環(huán)節(jié)。在行動導向理念指引下，教師從各自專業(yè)（學科）角度，緊緊結合專業(yè)（學科）特點、職業(yè)素養(yǎng)需求，借助微課、仿真動畫、數(shù)字教學平臺等信息化手段和校企共建面向職業(yè)崗位的校本特色教材和資源等，充分調動學生的積極性、參與性。提高學生對人生價值問題的是非判斷力，培養(yǎng)學生在平凡崗位上熱愛勞動、樂于奉獻、精益求精的優(yōu)秀品質，養(yǎng)成良好的生活禮儀與習慣。

（四）活動引領，內化于心

習近平總書記提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動?！睂W校從生活勞動、專業(yè)實踐活動和公益勞動三個維度，實現(xiàn)勞動教育的三層次目標：具備生存發(fā)展需要的基本勞動能力，系統(tǒng)掌握與專業(yè)相關的勞動知識與技能，具有樂于奉獻的勞動精神。其中生活勞動特別強調寢室衛(wèi)生清潔、教室衛(wèi)生保潔，以提高學生生活自理能力。學校通過建立跨企業(yè)培訓中心、企業(yè)學院，組織參與各級各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助力學生快速實現(xiàn)專業(yè)知識應用能力和職業(yè)崗位勝任能力的雙提升。學生通過參與文明城市創(chuàng)建、慈善公益、義工服務等活動，達到了培養(yǎng)勞動價值觀和提高服務能力的目的。

實踐活動是人發(fā)展的根本方式，是道德內化于心、外化于行的關鍵。學校秉承活動育人的宗旨，把“五自”教育融入“五大系列教育”（節(jié)日專題教育、禮儀常規(guī)教育、體育藝術教育、社會實踐教育、特色主題教育）和“五大系列活動”（法制安全教育活動、傳統(tǒng)文化體驗活動、身心健康修身活動、企業(yè)文化熏陶活動、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)立志活動）中，并通過“我為核心價值觀代言”主題班會、團員素質拓展等活動，發(fā)揮榜樣力量，強化活動育人效果。

（五）職業(yè)引領，崇尚實踐

對學生進行正確的職業(yè)引領，是職業(yè)教育落實立德樹人的重要基礎環(huán)節(jié)。學校完善學生成長為主線的“數(shù)據(jù)云”，構建“課程、基礎、專業(yè)、崗位、拓展”五個模塊，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)的評價方式，記錄學生在思想品德、技術技能、文化藝術、體育科技等方面取得的成績、榮譽和資格資質，將職業(yè)素養(yǎng)納入學生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。成立學生職業(yè)發(fā)展中心，開設相應的課程，提供職業(yè)教育和職業(yè)指導，提供學科信息與社會資源，提升學生專業(yè)學習的興趣，全力踐行適合的教育理念。

學校改擴建職業(yè)生涯規(guī)劃中心，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃“金三角模式”（個人自我探索、對職業(yè)的探索、對資源的評估和掌控）的推廣應用，指導學生進行科學、規(guī)范的職業(yè)定向和職業(yè)探索。學校還積極引進先進的企業(yè)文化，探索產(chǎn)教融合企業(yè)學院協(xié)同育人模式，聯(lián)合企業(yè)打造“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”平臺，引導學生了解未來職業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)要求，樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀，培養(yǎng)學生參與社會、從事工作所必需的基本能力。

（六）管理引領，師德示范

立足“立德樹人”根本任務，就要不斷加強師德建設。學校引導教師見賢思齊，提升人格品質，優(yōu)化學識和能力，努力達到習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”四有好老師標準。學校把“全員、全過程、全方位”的“三全”育人理念貫穿到教學管理、班級管理、制度管理、行政管理的各個方面，并充分調動音、體、美教師在“五育”育人中的自覺性和行為的示范效應，每位教職工都在自己的崗位職責內為加快實現(xiàn)“幸福和諧、智慧創(chuàng)新、平安有序、書香匠心”的四大校園愿景努力著。

學校強化全員育人責任，抓好全過程育人環(huán)節(jié)，營造全方位育人環(huán)境。學校印發(fā)《關于黨委班子成員掛鉤黨支部、學校領導班子成員掛鉤系部、系部中層干部掛鉤年級、黨員教師掛鉤班級的工作實施方案》《校級領導班子成員履行職責十項要求》《關于進一步激發(fā)全體教職工干事創(chuàng)業(yè)、勇于擔當，構建激勵新機制的通知》等文件，以“崗位說明書”的形式明確各工作崗位的育人職責，并出臺崗位“工作行為規(guī)范”和“負面清單”制度，將《鹽城機電高等職業(yè)技術學校師德公約》要求融入到招生、入學、資助、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)到畢業(yè)等的崗位職責中，對學生實現(xiàn)全環(huán)節(jié)、分層次、分階段教育、引導和幫助，將立德樹人內化到學校管理的方方面面。

三、新時代學科教學落實立德樹人根本任務的新思路

課堂教學是學校教育的中心，是立德樹人的主陣地。習近平總書記在全國教育大會上特別強調：“教師要圍繞立德樹人的目標來教，學生要圍繞這個目標來學，凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來?！盵3]職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型，職業(yè)學校必然要通過大力推進產(chǎn)教融合、校企合作，不斷優(yōu)化專業(yè)結構設置?；趯嶋H，學校重點進行企業(yè)學院模式下AHK中德雙元制、現(xiàn)代學徒制等的教學實踐，把“立德樹人”落實到學科教學目標之中，融入“做中學，學中做”，并向全方位育人拓展。

（一）方法體系的完善：從講授知識到發(fā)展素養(yǎng)

核心素養(yǎng)回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是學校立德樹人的具體刻畫和闡述。而學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。每個學科都具有獨特的育人價值，都有該學科的核心素養(yǎng)。華東師范大學周彬教授說道：“當把教育建立在立德樹人的基礎上，要達成的教育目標就從簡單的知識點傳授轉向了更高位的關鍵能力與必備品格的培養(yǎng)?！盵4]

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學校高度重視課堂教學的策略研究和教學過程設計。教師注重將課程目標結合到每節(jié)課具體的教學內容中，根據(jù)學生的實際、教學情境，將教材內容轉化為教學內容，并積極采用合作探究式教學，指引教學活動，讓學生明確學習的目標和任務。教師根據(jù)學生的學習狀況有效控制教學進度和方向，并對學習效果進行評估，從而指導學生在專業(yè)學習和實習實訓的實踐過程中全面提高核心素養(yǎng)。

（二）教育理念的改變：從思政課程到課程思政

學科教學需要同時完成學科知識傳授和道德品性養(yǎng)成兩項任務。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要在非思想政治理論課的其他各類課程中主動體現(xiàn)‘思政元素，讓各類課程與思政課程都具備育人、育德、育心的功能，形成協(xié)同育人效應?！盵5]

學校在持續(xù)推進“三教”改革的過程中，既發(fā)揮德育課、思想政治課在學生思想道德培養(yǎng)過程中的主渠道作用，也注重挖掘語文、歷史、音樂、體育等公共基礎課的德育要素，體現(xiàn)“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念。各門學科積極深挖社會熱點中的教學價值，以聚合的課程資源、新鮮的“身邊素材”，為學生打開思想教育之窗。例如，在2020年這個特殊的寒假，舉國上下都在經(jīng)歷一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，各學科教師講授所在行業(yè)臨危受命的“最美逆行者”的故事時，引導學生增強社會責任感，自覺提升境界、激勵擔當;講授成千上萬的物資調配武漢，各界人士踴躍捐款捐物，全國各地采取各種措施控制疫情蔓延，精準到戶、到人等大愛大義的感人故事時，引入愛國主義教育、規(guī)則教育、愛與感恩教育等，讓學生明白：關于自然，我們要心存敬畏;關于社會，我們要學會擔當;關于國家，我們要篤定信心。

（三）育人空間的擴展：從課堂教學到社會實踐

課堂是學科育人的主渠道，但教育不能僅僅把學生束縛于書本之中、禁錮在課堂之上。黨的教育方針明確要求，要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。開展社會實踐活動，使學生從書本中、課堂上學到的知識在實踐體驗中得到印證，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

學校在教學中積極利用綜合實踐活動、社會實踐活動、勞動實踐等方式，擴展學科育人的空間，實施“做中學、做中教”教學模式，推行實踐育人，讓實踐活動成為重要的學習方式，使學科知識學習與實踐活動相結合，與學生生活相連接，使學生的知識能力、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在實踐中得到鍛造和升華。學校還積極探索學校、家庭、政府、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的協(xié)同創(chuàng)新育人機制，不斷提高育人合力。

四、結束語

美國著名教育家杜威曾經(jīng)提出：“一切教育的最終目的是形成人格?！绷⒌聵淙司褪峭ㄟ^文化知識的儲備、實踐動手能力的增強、精神境界的傳承和提升，使學生成為合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人。教育的任務除了知識的傳播外，最根本的就是立德樹人，各種活動、各門專業(yè)課程和思政課程都具有價值引領和立德樹人的功能，我們將積極探索，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母呒夹g技能人才。

參考文獻：

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責任編輯：謝傳兵

Abstract： The fundamental task ofvocational educationis to cultivate talents with both morality and skills. Disciplinary teaching is the main field of moral education， bearing the dual responsibility of training the students' professional knowledge and improving their core literacy. From the six dimensions of spiritual guidance， cultural guidance， curriculum guidance， activity guidance， career guidance and management guidance， thispaper expounds the practical exploration of the implementation of the basic task of moral education to form a high-quality education environment. From the three aspects of method system， educational concepts and educational space， this paper puts forward a new idea of carrying out moral education and cultivating people in disciplinary teaching to return to the original intention of education.

Key words： moral education and talent cultivation; cultural construction; disciplinary education; core literacy