淺談小學低段計算能力提升的有效方法

房玉梅

[摘 要] 數(shù)與計算是人們在現(xiàn)實生活中應用最多的數(shù)學知識，它是小學數(shù)學教學的基本內容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目標之一。計算能力是數(shù)學的一項基本能力，也是學好數(shù)學和其他學科的重要基礎。培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。要養(yǎng)成良好的計算能力，關鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣、掌握算理和養(yǎng)成良好的計算習慣，這是一個細致而又常抓不懈的過程。

[關鍵詞]計算能力;小學低年級;計算方法

一、結合學生認知采取多樣形式，強化口算技能

《小學數(shù)學教學大綱》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。

學生的計算一般來說都是從口算開始，口算即心算。對于低段學生來說，口算所占的比例相當大，如小學一年級20以內的加減法，都是運用的口算。培養(yǎng)口算能力是一個漫長而循序漸進的過程，新課標對不同學段的口算也有著針對性的要求，教師不要期望學生在短期內學好口算。如對第一學段口算的具體目標是能熟練地計算20以內的加減法和表內乘除法，會計算百以內的加減法。所以，教師在數(shù)學教學中一直要進行口算方面的訓練。在課堂教學中，每節(jié)課我都要安排出口算的訓練時間，并且針對學生的具體情況及不同的教學內容，設計不同的訓練重點及形式。如小組選派代表競賽ABC游戲、開火車接龍游戲、啄木鳥捉蟲子游戲、同桌互評積分游戲等。所謂競賽ABC制，就是教師做到心中有數(shù)，將不同能力的學生分成三個層面，每次競賽的選手同在一個水準上，既保證了不同層面的學生都有鍛煉的機會，又保護了學生的自尊心及進取心，促使學生全面進步無一掉隊，學生在趣味性的口算訓練中你追我趕、逐級躍進C進B，B進A的現(xiàn)象層出不窮。游戲“啄木鳥捉蟲子”，讓計算準確率高的同學做光榮的“啄木鳥”，能準確找出其他同學的錯誤，并能說出錯在哪兒、怎么改正，把錯題當成“蟲子”捉出來。學生們?yōu)榱水斏稀白哪绝B”，在計算時會更認真，有的學生還會反復計算，或用學過的驗算方法來檢查。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了計算的準確率，同時培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，而且讓他們在不自覺中養(yǎng)成利用反復計算或驗算檢查的習慣。

小學低段的學生表現(xiàn)欲較強，為了在眾人中脫穎而出，在糾錯環(huán)節(jié)會的學生往往表現(xiàn)出高度的注意力，同時，也成就了良好的教學秩序。教師還可以在課堂上給學生計時來讓學生們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要讓學生看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視.另外口算也是家庭作業(yè)中必做的一項功課，平時要把這項功課堅持下來，這樣才能提高口算的計算能力。無論采取哪種學生喜聞樂見的形式，只有長期堅持不懈地去實踐、去應用，才能對提高學生口算能力有所裨益。

二、在理解算理基礎上采用“死記硬背”

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則以及算理的理解，《數(shù)學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解”。計算學習中學生在理解傳統(tǒng)的湊十法、平十法等算理后，落實在筆端時往往有一部分學生做不到理論與實踐的巧妙結合，差錯頻繁。為此，我做過幾屆學生的調查與教學調整，摸索出了對于計算教學有輔助作用的“硬性記憶法”，雖然在教學中增加了些課時，加重了教師課外的工作量，但學生的口算、筆算能力攀升迅速，會使教學質量受益匪淺。

所謂硬性記憶法就是將加、減法結合制成表格，讓學生反復誦讀直至背誦及應用，以確保計算的準確。

通過背誦學生銘記2+9等于11，也明確11-2等于9或11-9等于2，在今后的計算應用中結果會脫口而出，比如：遇到51-9時，根據(jù)2+9等于11首先明確個位數(shù)結果應是2，十位數(shù)經過退位應是4從而得數(shù)為42。遇到17+26時，根據(jù)7+6等于13迅速得出17+26個位數(shù)結果應是3，十位數(shù)依據(jù)進位原則應是4，計算結果應是43。如此，進位加與退位減計算時許多學生完全可以用心算快速解決，同時還可以根據(jù)這個表格進行檢測驗算，學生們知道無論加、減法，個位數(shù)結果一定是這個三角組合中的一個數(shù)，否則計算就有誤。例如：21-6個位數(shù)一定是5，因為前面知道5+6等于11，如果是2不符合5+6等于11的規(guī)律，那就一定是錯的。

三、注重良好計算習慣的培養(yǎng)與深化

做計算題出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。好習慣的養(yǎng)成往往能收到事半功倍的效果，從小事做起，從點滴入手來規(guī)劃、教育學生，鑄就令學生終生受益的好習慣是每個小學教師不容推卸的責任。

1.養(yǎng)成認真體會、仔細審題的好習慣

學生要養(yǎng)成認真審題的習慣。計算是十分嚴謹?shù)倪^程，不容馬虎偏差，要求學生讀題時必須仔細，一字一句地多讀幾遍，直到完全讀懂、讀透。但恰恰相反有許多學生沒有認真體會、仔細審題的良好習慣，計算題到手，一味地趕時間忙計算，完全沒有看清數(shù)字、計算法則、甚至沒有弄清運算順序，結果也就往往是事與愿違。例如，學生在剛剛學完進位加法后再接觸退位減法時，許多孩子在豎式計算時認認真真地將減法運算按加法運算完成，令我在那段時間沒少在運算法則上對學生反復提醒、強調，計算的目的是正確而非快速，如果連運算法則都要弄混淆，那算與不算都是錯，計算如同打敗仗，計算時抄錯數(shù)字，如同上戰(zhàn)場帶錯了兵器，那算與不算都是敗仗，結果只能是自己被馬虎的計算所擊倒。通過整個學期的反復叮嚀，學生們認真體會題意、仔細審題、仔細計算的意識不斷增強。

2.養(yǎng)成使用演算本正確計算的好習慣

學生計算不喜歡用演算本現(xiàn)象極為普遍，有的直接口算、有的找出一張廢紙胡亂地列上兩道豎式，更有甚者借機偷偷抄襲別人的結果，如此這些都稱不上是正確的習慣。

課內訓練與家庭練習是針對課上的教學內容，有層面、有深度地鞏固、提升，或有一定計算目的或有一定計算難度，絕大多數(shù)學生不具備直接口算的能力。為此，我在班上為學生準備了統(tǒng)一的演算本，要求學生課上、課下作業(yè)都要認認真真地用草稿計算，這樣既保證了計算的準確，又促成了教科書、練習冊的書寫美觀，可謂是一舉兩得，久而久之學生計算先打草稿的習慣也就根深蒂固了。

3.養(yǎng)成認真檢查的好習慣

學生的練習難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，有把數(shù)字抄錯的、有進位忘了加上的、有退位忘了去掉借走的……在我監(jiān)考的過程中，發(fā)現(xiàn)學生沒有養(yǎng)成認真檢查的習慣，試卷答完后，認真檢查的寥寥無幾，更多的人蠢蠢欲動盼望著交卷鈴，甚至還有人會在寶貴的答卷時間畫起了漫畫。于是在班級里我就反復灌輸“完成不是目的，正確才是目的”的計算理念，平常檢查作業(yè)時我把學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤收集起來，整理成一本錯誤習題集。利用每周五給學生發(fā)放一張改錯題，要求他們判斷出對錯，寫出錯誤的原因，這樣不僅改正了錯題集上的錯誤，同時也積累了經驗，學會了自己檢查作業(yè)的方法。

計算教學是小學階段一項重要的教學內容，俗話說，“臺上三分鐘，臺下十年功”，我們都知道，要想提高小學低年級學生的計算能力，不是一朝一夕的事。教師要在原有的基礎上不斷提升自己計算執(zhí)教的水平，帶著學生向著更好的方向發(fā)展。學生要在掌握計算方法的同時，勤思考、多練習，讓計算在課堂上掌握，在生活當中應用，讓學生由被動學習向主動求知過渡，實現(xiàn)教與學的雙贏。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）