語文核心素養(yǎng)下立德樹人策略芻議

常紅磊

全國教育大會提出：“要把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，在六個方面‘下功夫?！薄傲⒌聵淙恕本哂胸S富的內(nèi)涵和寬廣的外延，堅持以“德”為先，“德”為根本，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和情操，提升道德素養(yǎng)，“成為有大愛大德大情懷的人”;堅持以“樹人”為核心，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)六個方面“下功夫”，系統(tǒng)全面地提出了立德樹人的目標任務(wù)和實踐途徑。核心素養(yǎng)下的語文課程教學(xué)，能充分發(fā)揮母語教學(xué)的作用和優(yōu)勢，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、語文課程在立德樹人方面的獨特作用

語文是母語教育課程，語文課程學(xué)習(xí)是積累語文知識、掌握并運用語言文字規(guī)律、獲得閱讀體驗、拓展多種思維、表達交流情感、提升綜合能力的過程。語文教學(xué)在增強文化自信、傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)民族精神和厚植愛國情感等方面有不可替代的重要作用。立德樹人強調(diào)“五育并舉”、全面發(fā)展，其內(nèi)涵與語文核心素養(yǎng)相互貫通，從語言建構(gòu)、思維訓(xùn)練、文化傳承、審美創(chuàng)造、品德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)等不同角度概括了語文學(xué)科的功能定位，為新時代語文教學(xué)指明了方向。識字寫字、詞語辨析、句法分析、段落研讀等，引導(dǎo)學(xué)生掌握祖國語言文字特點及運用規(guī)律并積極實踐，在語言建構(gòu)與運用中厚植愛國主義情懷;閱讀鑒賞、情感表達、觀點梳理、寫法探究、想象聯(lián)想等語文實踐，是思辨、創(chuàng)新、邏輯、批判等思維發(fā)展和提升的重要途徑，也是增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神的重要渠道;解讀課文文本、閱讀經(jīng)典著作、誦讀古今名篇等，既能教育學(xué)生理解、傳承、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能堅定文化自信和理想信念，加強品德修養(yǎng);書寫漢字、品讀經(jīng)典、鑒賞美文、寫作交流等語文實踐，是陶冶情操、升華思想、表情達意等審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)提升的重要途徑，也是培育健全人格、高尚情操、奮斗精神、勞動意識等綜合素質(zhì)的重要實踐。

二、語文課程教學(xué)中立德樹人現(xiàn)狀分析

語文課程教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，是語文課程改革和教學(xué)評價的重要導(dǎo)向，對語文教師和課程教學(xué)提出了更高更具體的要求。但筆者發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中，“立德樹人”顧此失彼、厚此薄彼的現(xiàn)象較為突出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。一方面，受應(yīng)試教育的影響，加之人民群眾對教學(xué)質(zhì)量的強烈追求，部分學(xué)校對教師考核評價過于側(cè)重教學(xué)質(zhì)量，甚至認為德育方面是“軟指標”，導(dǎo)致有些語文教師科學(xué)的育人觀、質(zhì)量觀、評價觀還沒有完全樹立起來。在這種氛圍影響下，教師把大部分精力投入到語文課程工具性的教學(xué)中，備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都緊盯教學(xué)質(zhì)量，忽視了語文學(xué)科德育功能，人文性不夠彰顯。另一方面，對“五育并舉”、全面發(fā)展的重要作用和深遠意義理解不夠深刻，對“立德樹人”概念的理解存在偏差，認為“立德樹人”是德育范疇，只提出了德育要求，沒有從全面發(fā)展的全局來理解認識，從而忽視了“樹人”作用。受此影響，教師把語文課上成了“品德課”，側(cè)重說教，而對語言積累與建構(gòu)、思維拓展等方面引導(dǎo)不夠。另外，個別教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化不及時，突出表現(xiàn)在對核心素養(yǎng)和立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系把握不精準，落實成效不明顯，比如，重視語言文字教學(xué)，但是對如何建構(gòu)、如何體會內(nèi)在規(guī)律等引導(dǎo)不夠，多種思維培養(yǎng)、訓(xùn)練往往浮在表面;對文本等深入解讀不夠，文化認同、自覺傳承意識培養(yǎng)有所欠缺，審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)不夠。發(fā)揮語文課程在立德樹人方面獨特作用的途徑和方式還比較單一，語文教師以德育德、學(xué)高育人的綜合素養(yǎng)有待提升，語文評價機制有待健全。

三、核心素養(yǎng)下立德樹人策略芻議

（一）貫徹黨的教育方針，明確育人方向。習(xí)近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。”語文教師要深刻理解立德樹人的豐富內(nèi)涵，依據(jù)語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點，遵循語文課程規(guī)律和人才成長規(guī)律，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步樹立科學(xué)的、正確的育人觀、質(zhì)量觀、評價觀，努力做到“五育并舉”。在具體的教學(xué)實踐中，既引導(dǎo)學(xué)生積累語言文字，培養(yǎng)語言文字運用能力和思辨能力，又引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國語言文字的魅力，領(lǐng)悟祖國文化的博大燦爛，增強民族自豪感，立志奉獻祖國。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師是教育教學(xué)第一資源，落實立德樹人根本任務(wù)，教師是關(guān)鍵。語文教師必須立“高尚師德”來“樹”全面發(fā)展的人，首先要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，堅定理想信念，提升思想政治素養(yǎng)，貫徹好黨的教育方針。其次要深刻理解“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等要求的豐富內(nèi)涵，作為潛心教書、精心育人的根本遵循。再次要全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和教育理論，研讀語文課程標準，學(xué)習(xí)借鑒、積極反思，不斷提升教書育人本領(lǐng)。最后要帶頭踐行社會主義核心價值觀，以德立身、以德立學(xué)，貫徹落實新時代教師職業(yè)行為十項準則，嚴于律己、依法執(zhí)教。著力以高尚的師德修養(yǎng)、人格魅力和高超的教學(xué)藝術(shù)、扎實學(xué)識潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、提升語文核心素養(yǎng)。

（三）立足語文課程實際，增強育人實效。聚焦立德樹人和培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)目標任務(wù)，在“六個下功夫”和語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承、審美鑒賞等方面持續(xù)用力，深化素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1.在語文積累中立德樹人。語文知識積累是語文課程教學(xué)的主要目標和任務(wù)，包括字音字形、詞義辨析、句式分析、修辭手法、表達方式、標點符號、文學(xué)常識、語言運用等方面，涵蓋面極廣，需要融入日常、抓在經(jīng)常，日積月累、循序漸進。漢字具有優(yōu)美的形體和很強的表意功能，識字寫字教學(xué)能給予學(xué)生美的享受，更能增強民族自豪感，堅定文化自信。漢語詞語極為豐富，詞語教學(xué)以及句式分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用規(guī)律，提升歸納、分析、梳理、探究等能力，增強多元思維和思辨能力。修辭手法、表達方式、標點符號等語文基礎(chǔ)知識，可以豐富學(xué)生的想象，活躍思維、開發(fā)智力。古今名家名篇、經(jīng)典名句、文化概述等文學(xué)常識教學(xué)，可以教育引導(dǎo)學(xué)生感受祖國語言文字和文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛之情，進而厚植愛國主義情懷。

2.在課文解讀中立德樹人。語文范文（課文）具有很強的政治性、時代性、開放性。通過課文解讀，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，體會作者的寫作意圖和文本情感，豐富閱讀體驗，受到情感熏陶、思維啟迪和美的享受，進而提升道德修養(yǎng)。解讀《詩經(jīng)》《樂府詩歌》、唐詩宋詞元曲等，教育引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民的艱辛和人民對美好生活的向往，感受祖國壯麗山河的偉大，增強社會責(zé)任感、樹立建功立業(yè)的志向，培養(yǎng)奮斗精神，厚植愛國情懷;解讀《論語》《離騷》《史記》《出師表》《三吏》《三別》《明月幾時有》等，體會孔子的仁愛思想、屈原的忠貞愛國、司馬遷的剛正不阿、諸葛亮的鞠躬盡瘁、杜甫的憂國憂民和蘇軾的博愛情懷;解讀《孔乙己》《白楊禮贊》《背影》《荷葉·母親》《爐中煤—眷念祖國的情緒》等，體會魯迅對黑暗社會的控訴、茅盾對民族堅韌不屈的禮贊、朱自清對親情的謳歌、冰心對母愛的贊美和郭沫若對愛國衷腸的表達。

3.在語文實踐中立德樹人。語文是實踐性很強的課程，語文課程教學(xué)可以通過校園讀書節(jié)、誦讀經(jīng)典、演講比賽、作文競賽、辯論會和成語、詩詞、漢字聽寫大會等豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字、詞語運用、閱讀理解、佳句積累、寫作表達、口語交際和思維拓展的能力，進而提升核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。誦讀詩詞體會漢語言的音韻美、節(jié)奏美，培養(yǎng)審美情趣;誦讀經(jīng)典篇章，增強學(xué)生的文化認同感。演講比賽、辯論會，碰撞思維，增強學(xué)生的語言運用能力和思維能力。作文教學(xué)和競賽能夠激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達自己對自然、社會、人生的看法和思考，培養(yǎng)他們健全的人格和奮斗精神。漢字聽寫、詩詞、成語大會等展示祖國語言文字的強大魅力，豐富學(xué)生的語文知識儲備，汲取民族文化智慧，厚植愛國主義情感。校園讀書節(jié)、閱讀教學(xué)和讀書會，引導(dǎo)學(xué)生獲得并展示獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)表達能力。課本劇展演深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強品德教育。創(chuàng)辦文學(xué)報刊、舉辦小小記者會、手抄報、小訪談、學(xué)生解說員等實踐活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。注重語文課程與生活的緊密聯(lián)系，通過參觀博物館、紀念館和瞻仰愛國主義教育基地等方式，強化愛國主義、革命傳統(tǒng)、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等教育。

進入新時代，語文教師要以德育德，全面提升綜合素養(yǎng)，把握語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變評價觀念，在語文核心素養(yǎng)觀念指引下，緊盯“五育并舉”、全面發(fā)展目標任務(wù)，在“六個方面下功夫”，全面落實立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題 GS[2019]GHB1069 《新時代學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的策略研究》研究成果。]